小学数学教学调动学生的学习主动性的策略研究

2019-10-09 05:10:02 教学研究与管理 2019年5期

苏洁

摘 要:随着新课改的推行和深入,学生学习的积极性变得越来越重要。文章主要研究了数学教学中提升学生学习积极性的有效策略。笔者认为,可从转变课堂角色、正确运用鼓励性语言、联系生活、结合学生特点、构建有效的评价机制、优化课后作业六个方面着手,以提升数学课堂教学的效率。

关键词:小学数学;数学教学;学习主动性

现如今,信息技术革命日新月异,各种学习网站也不断丰富起来,自主学习和终身学习的能力逐渐成为人们的必备技能。因此,培养学生学习的主动性,使其养成良好的学习习惯至关重要。笔者认为首要的是提高学生学习的积极性,本文就以小学数学教学为例进行探讨。

一、小学数学学习现状

小学阶段的学生年龄普遍较小,具有较强的依赖性和随众心理,且心智尚在发育阶段,缺乏计划性,大多数都是因为家长与教师的强制要求才去学习,缺乏学习的目的性和自主性。在这种情况下,小学生在学习逻辑性较强的数学时就会显得更加困难,进而使得学习积极性比较低。

教学活动的基础是社会与生活,最后还要将学到的知识运用在社会生活中。我国著名的教育学家陶行知先生曾提到:生活就是教育,利用生活进行教育,为了生活而进行教育。多年来,受应试教育的影响,教师一味地以考试为基础进行教学,考试大纲怎么写,教师就怎么教,进而使得教学活动离实际生活越来越远,与学生的生活也产生了较大的距离,学生失去了实践的机会,自然而然就难以积极主动地去学习。

二、小学数学教学中提高学生学习积极性的对策

(一)转变课堂角色,促进学生自主性学习和合作学习

在课堂上进行有效的师生互动即为教学活动,教学的过程不仅仅是传授知识的过程,也是师生之间进行情感交流的过程。进行课堂教学的具体情况直接与学生的学习积极性有着直接的联系。在传统教学过程中,强调对学生进行灌输式的教育,并没有实现真正的课堂交流,生生之间以及师生之间缺乏交流。新课标要求让学生成为学习活动的主体,推广以人为本的教学理念,教给学生正确的学习方法,使学生最终成为课堂的主人。教师只是引导学生之间进行独立的交流,促进学生在探索过程中提高积极性,对数学问题进行探索,努力去寻找答案。为此,在教学的过程中,教师应当以自主、合作及探究为主要教学方式。比如,在讲解长方體面积时,笔者就把班级分为5个小组,分别选出小组长,总结出本小组计算面积的方法。在整个过程中,学生学会如何讨论,思想的火花相互碰撞;在发言时让学生学会认真倾听,懂得三人行必有我师焉,通过借鉴他人的做法,完善自己的想法;学会正确表达自己的意见,可以用“刚才XX说得很好,我这里补充一下我的意见”进行表述。在整个过程中,教师需要给予学生足够的时间进行自主学习、小组之间的合作及讨论,确保每一个学生能够通过各个问题,实现自主性学习和合作学习。除此之外,教师要给予学生独立思考的空间和相互讨论的时间,鼓励学生积极发表自己的想法。教师在课堂上发挥着一定的引导作用,不能够直接将结果告诉学生,使学生失去探究学习的机会,进而降低学生的学习兴趣及积极性,课堂效率也会随之降低。因此,要保证学生有探索的过程,落实素质教育。

(二)正确运用鼓励性语言,调动学生的学习主动性

教师的一言一行对学生的影响是非常深刻的,哪怕只是一句简单的称赞,也会使学生心生希望,让他们树立起学习的信心,进而对学习产生较大的兴趣。只要学生有了兴趣,那么就会积极主动地学习。所以,教师在教学的过程中应当以鼓励为主,尽量避免讽刺与批评,使学生建立良好的心态,树立起信心。

这就需要教师拥有良好的素质,要有爱心,能够包容每一个学生,不以学习成绩对学生进行等级划分,平等地对待每一个学生。教师要在课堂上做学生的指路者,引领学生朝着正确的方向探索与学习知识,进而实现教育目标。教师要发现每一个学生身上的优点,多鼓励学生,让学生相信自己,进而使其爱上学习,积极主动地去学习知识。

(三)联系生活,提高学生学习的积极性

教师应当积极进行自我调整,根据新课标的要求而改变,将数学教学回归生活,让教学活动与生活进行有效连接,让学生感受到数学知识存在于生活的每一个角落,进而增强学生对知识的探索积极性。教师要引导学生做生活的有心人,对生活中的事物进行仔细地观察,一旦学生发现生活处处有数学,就会懂得知识的可贵,懂得知识在生活中的重要性,进而对教学内容产生较浓厚的兴趣,并积极地去理解、掌握知识,再运用到生活中。比如,在讲解小数这一章节时,笔者就启发学生:我们去超市买商品时,上面标明的价格都是整数吗?在得到否定的回答后,笔者顺势引出:这就是我们今天要学习的小数。课后让学生去超市记下一些商品的价格,在上课时进行展示。

(四)结合学生特点,构建开放数学课堂

这一阶段的小学生好奇心重,而且随着科学技术的不断进步,学生学习的渠道逐步变得多元,因此,在教学过程中,教师应当进行相应的改进与提升,使教学方式多样化,利用学校的各类资源实现多元化的教学,使学生的学习积极性得到有效的提升。如,在教立方体时,教师可以利用多媒体技术全方位地展示物体,将抽象的数学图形具体化、形象化,增强学生的空间感知能力。

(五)构建有效的评价机制,提升学生的学习动力

这一阶段的小学生渴望得到教师的认可,据此,教师可以在课堂上进行有效的课堂评价机制和激励措施,采用差量化的评价机制。在课上,将具有典型性的题目列出来,以竞争答题的形式鼓励学生进行自主性答题,激发他们的求知欲,使其在学习过程中积极地回答问题,竞相答题,从而有效地提升教学效率。比如,按照学生的学习程度不同,将班级分为适当的学习小组,每当讲解完一部分内容后,布置一些任务,让学生自主、相互评价。得到A的小组奖励一朵小红花,在以后的回答中具有优先权。

(六)优化课后作业,为学生“减负”

传统教育秉承的教学核心是“题海战术”,导致学生有做不完的课后作业,而新课程改革大力倡导为学生“减负”。因此,教师在布置课后作业时要有针对性和典范性,不应仅仅局限于文字,还可以涉及一些动手和思考类的题目。比如,在讲解速度这个概念时,可以让学生记录一下自己从学校回家所用的时间以及之间的路程,计算自己每分钟走多远。最后是布置作业的量,教师可以和其他任课教师提前协商,以防扎堆布置作业,尽量使学生的每天作业量达到均衡和适度。

三、结语

近些年,随着新课标的推广与普及,学生的学习积极性受到了较多的关注,尤其是作为基础学科的数学。文章提出了具有针对性的对策,提高学生学习数学的积极性,促进教师在学习中主体身份进行有效的转换,以学生为主,转变教学方式,使学生在轻松的氛围中学习知识,将知识有效地运用到生活中,积极主动地学习,提升学习的效率。

参考文献

[1]黄华.如何在小学数学教学中发挥学生的积极性[J].考试周刊,2012(01).

[2]吕晓燕.小学数学课堂教学中的预设与动态生成[J].学周刊,2016(14).

[3]祝惠,刘姣娥.浅探数学课堂教学的动态生成策略[J].中国科技信息,2006(23).


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