创新班信息素养教学探讨

何林 杜小丽

[摘要] 目的 探讨信息素养课程在医学教育中的重要性。方法 阐述信息素养在创新班教学中的重要地位，通过实际的教学结果展开多个维度的调研，包括信息观念、医学信息的获得、信息评估、医学信息的运用等。结果 医学创新班学生在面对着海量的科研信息时体现出一定的学术信息素养程度，直接地影响他们发现问题、解决问题与获取创新性成果的能力。结论 培养创新班学生的医学信息素，可使其形成终身制的学习观念，培养自我获得与更新专业知识及其技术的能力，从而与社会教育所提出的需求相一致。

[关键词] 创新班;信息素养;教学

[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）07（c）-0139-02

传统的信息教学课程偏重于知识地传授而忽视能力素养地培养，因此，教师们应积极地探讨创新的教学方法，采纳启迪式、分析式、探讨式的新型教学模式，尽量地为学生提供长远的、可持续的空间发展思维，让学生形成有效应用信息技术与信息产品的能力与习惯，从而为终身学习、医疗及研究打下扎实的信息素养基础[1-3]。

1  创新班信息素养教学成果

根据创新班信息素养教学实践之后，笔者总结出如下的结论。

1.1  创新班信息素养总体现状

笔者通过实际的教学之后，发现目前创新班的信息素养教学方法较为科学，也取得了良好的成效。同时，创新班学生的医学学术信息素养程度，特别是学术信息能力程度需进一步地强化，建议医学学术的信息素养培养工作须成为教学的重要部分，且应贯穿于医学创新班的教学培养的过程中。

1.2  信息觀念

信息观念具体内容、平均值及其标准差等信息数据可见表1。

根据调研数据可知，在上述医学信息观念内容之中，就内容1而言，持有“同意”观点的人数为28人（小班全部人数为30人），占比为93.3%;就内容2而言，持有“同意”观点的人数为27人，占比为90.0%;就内容3而言，持有“同意”观点的人数为21人，占比为总人数的70.0%;就内容4而言，持有“同意”观点的人数为11人，占比为36.7%;就内容5而言，持有“同意”观点的人数为25人，占比为83.3%。

1.3  信息能力

该论文对医学信息能力的评估主要包括的二级指标如下所述。

1.3.1 医学信息的获得  在获得医学信息的10项内容内，内容6、11与13均采纳的是逆向性评分。见表2。

1.3.2 信息评估  有关信息评估的4个内容中，18所采纳的是逆向性评估。就内容16而言，有27人会考虑所获取学术信息的有效性和真实性，占总人数的90.0%;就内容17而言，有21人表示会，占比为70.0%;就内容18，只有10人认为能够，占比为33.3%;就内容19而言，虽然平均数值只有3.29，然而选择“不了解”、“不会应用”以及“并未听过”的人数为17人，占比为56.7%。见表3。

1.3.3医学信息的运用  医学信息运用的6个内容内，25所采纳的是逆向性评估。就内容20而言，可以应用的人数为24人，占比为80.0%;就内容21而言，会的人数为20人，占比为66.7%;就内容22而言，会的人数为22人，占比为73.3%;就内容23而言，会的人数为21人，占比为70.0%;就内容24而言，会的人数为20人，占比为66.7%;就内容25而言，明白的人数为15人，占比为50.0%。见表4。

2  教学体会总结

通过该次调研后可知，加强创新班信息素养教育是很有必要的。信息素养教学的目标在于经过具体化的学校课程系统地执行来达到目的[4]。但国内医学教学实践却并未全方位地执行[5]。从事相关基层方面的医疗保障性服务的医学学生在毕业之后接受继续教育方面的机会存在着一定的限度。虽然该次创新性教学结果来看较为理想化，但从更为宏观的整体而言，国内医学创新性信息素养教学方法还没加以普及开来，尤其对于中小学而言尚处于空白的状态，从而导致高校入学新生在这方面的信息素养能力并不发达，即使有一定素养的学生，也是凤毛麟角，从而形成参差不齐的情况。可见，加强适合各种信息素养水平的小班化教学课程及其体系的构建，是达到医学学生个性化发展的必然要求目标，也是完成信息素养培养的教育目标所在。

[参考文献]

[1]  王慧颖，张兵.大学生信息素养教学改革的探索与实践[J].教育与职业，2016（23）：90-92.

[2]  田瑞.“双主”教学模式的医学生信息素养教学实践[J].中华医学图书情报杂志，2016，25（7）：73-76.

[3]  沈洋，李小平，马佳.大数据背景下医学信息素养教育教学改革探究[J].西部素质教育，2017，3（18）：149-150.

[4]  王静.合作探究法在医学信息素养教学中的应用[J].中华医学图书情报杂志，2015，24（1）：75-77.

[5]  王丽萍.媒介素养融入医学信息课教学实践研究[J].智慧健康，2017，3（19）：77-81.