“欣赏·评述”领域中的小学美术鉴赏教学策略

摘要：小学美术鉴赏是小学美术教学中的重要部分，是学生将美术理论知识有效应用于实际审美中的重要过程，也是陶冶学生审美情趣，提高学生审美意识和培养学生发现美、表达美、创造美的重要教学过程。在传统的美术鉴赏教学中，教师不重视鉴赏课中学生的主观感受，单调乏味的使用讲授式教学法，很大程度上使得学生的审美意识和审美情操得不到更好的发展。在此基础上，本文以浙美版的小学高段美术教材为研究对象，从现有的美术鉴赏课的基本教学问题出发，在美术课程标准中“欣赏.评述”学习领域的三个目标分析的基础上，探索和分析适合现阶段小学美术鉴赏教学的具体教学策略。

关键字：欣赏.评述领域;小学美术;美术鉴赏;教学策略

一、传统的美术鉴赏教学方式分析

（一）灌输式鉴赏教学方式

传统的美术鉴赏课堂中，教师主要的教学方式是教师激情昂扬讲，学生无精打采听的强制性灌输的教学方式，课堂氛围看似很积极活跃，实际上学生无法从本质上理解教师所传达的美术作品中的相关美术知识。这样的美术鉴赏课只是教师一人的独角戏，学生并没有真真地参与到课堂教学活动来，在鉴赏层面，学生只是多看了几幅名作，并未给学生过多的美术方面的理论知识和审美思维上的变化。

（二）单纯式欣赏教学方式

单纯式欣赏教学方式就是指教师运用教学媒体或者带学生去美术馆去独自完成鉴赏教学的过程，教师没有根据学生兴趣的需要选择相对应的教学作品，来激发学生的欣赏兴趣，只是条件式的完成教学任务。这样的教学方式仍然普遍的存在美术鉴赏教学中，大部分美术教师只认为学生绘画能力上升了，其他方面的能力也会随之上升的，往往忽略了学生审美意识和审美情操方面的发展，使得小学美术教学中出现了“眼低手高”的想象，学生会画，不会表达，不会运用美术理论知识讲解美术作品，学生的审美概念思维模糊。

二、优化美术鉴赏教学的具体策略

（一）激发兴趣，培养多角度美术思维

《美术课程标准》在指明“欣赏.评述”学习领域的目标分析中提道：“激发参与“欣赏.评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。”兴趣是学习的基本动力，在美术教学中，应该充分发挥美术教学的独特魅力，让教学内容与学生的年龄特征和认知意识相适应，给学生展现丰富多样的美术教学内容和教学形式，从而激发学生的学习兴趣，并使得这种兴趣得以转化成持久的学习情感态度。新课标强调多角度欣赏和认识自然美和美术作品中的美。

教师引导学生从美术语言的角度去鉴赏、评析一副美术作品。小学高段美术鉴赏课上，美术教师要有意识地引导学生学会用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。

教师引导学生从历史文化的角度去鉴赏、评析一副美术作品。《美术课程标准》中指出，美术课程具有人文性。美术是人类文化最重要的载体之一，运用美术形式语言传递感情和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。

（二）开阔眼界，形成多方位审美能力

《美术课程标准》指出：“逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。”视觉感受是鉴赏教学中最重要的一部分，是指学生在鉴赏教学中，首先应该具备一双能够进行审美的眼睛。要形成多方位的审美能力，首先就是要开阔学生的审美眼界，丰富学生视觉需求。

第一，感知生活视觉盛宴，培养审美眼界。教师要引导学生多去关注生活中不同形式的美术作品。

第二，培养多看多思多说的习惯，养成审美意识。开阔学生的眼界，不一定要看很多不同种类的名作，还需要教师指导学生在看的意识上增加思考，再在思考后能有简单明晰的美术语言表述自己所看的心理感受，这样才是一个完整的鉴赏过程。学生表达自己对美术作品的感受和认识，为的是让学生在一个开放的环境中，畅所欲言地表达自己所见到的视觉感受，但是视觉感受如果没有文化基础做奠基，所表达出来的感受也是浅层次的，不能抵达美术文化的点上。

（三）尊重文化，提升多元化美术文化

美术文化是学生在美术鉴赏中所必须具备的一个基本条件。学习不同国家的美术文化有助于学生在鉴赏教学中，能够更快的感受美术作品所要传达的思维和情感。美术课程标准中指出：“崇尚文明应当是所有文明社会公民必备的态度和价值观。”

第一，在美术鉴赏中不应脱离世界，单个的看中国美术作品，应该开拓学生尊重多元文化，从理性的角度去认识不同地区的美术文化。去欣赏不同地区的美术作品，教师要注意引导学生接受、欣赏这些文化艺术，使得学生从多元文化艺术中激发创造力和想象力，从而构建一个多元的艺术概念。

第二，引导学生认识不同的绘画文化，了解不同的绘画题材。鉴赏教学，不仅需要学生了解不同国家或地区的美术文化，还需要学生提前了解并熟知不同地区的绘画风格和题材，以便于学生在鉴赏过程中能够更透彻的表述出美术作品的艺术美，从而在本质上提升学生审美感知能力和审美认知能力。

三、結语

美术鉴赏是一个感知心理过程和语言表述过程，需要从学生的兴趣意识出发，让学生在兴趣中提升自己学习鉴赏的情感态度。在小学美术鉴赏教学中，要以学生为本，注重生活元素与美术理论知识的结合运用，从学生兴趣、眼界和内含文化着重出发，培养学生感受美、发现美，表达美、创造美的能力。

作者简介：邹林宏，温州大学。