行动学习法优化国际学校学生培养路径的实践探索

刘香垠

摘要：国家教育部2019年工作要点中指出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，推动树立科学的教育质量观念，深化教育教学改革创新。本文以行动学习为主线，对深化国际学校教育体系改革，促进教学成果转化，全面提高学生综合素质和国际竞争力的培养路径，进行了探究与探索。

关键词：行动学习法;国际学校;培养路径

一、国际学校学生教育培养特点

国际学校与一般义务教育院校主体有所不同，主要面向计划出国留学群体，采用全英文授课方式，引进西方课程设置及评价体系，综合培养学生的英文能力，独立思考和生活能力。随着社会经济的发展，越来越多家长选择国际学校完成学生素质教育，一定程度上补充了国家公立教育体系，同时为输送海外留学生提供了通道。

国际学校教育的优势在于，使学生沉浸在全英文授课环境中，大幅提升语言能力，提前接触西方文化，培养独立思考和海外生活能力，尽快适应今后的海外求学生活。开拓国际视野，提升全面素质，为学生个人和今后的国家社会发展提供人才储备力量。其弊端在于，大多数国际学校采用寄宿制，学生在较小年龄离开父母监护，在生活习惯上有诸多不适应情况，在人格与世界观形成上需要更多关注，部分学生存在家庭教育缺失造成的心理影响，这也是目前国际学校应密切关注的学生教育问题之一。

二、行动学习法在国际学校教学环节的应用

（一）行动学习法的背景

行动学习法（Action Learning）是由英国管理学家思雷格·瑞文斯提出，最早应用于英国煤矿能源企业组织培训的教学方法。通过发挥团队力量，在实践中解决问题，总结知识经验进行分享的方法。强调体验式行动学习，代替传统课堂的传授方法，将受训者分成学习团队，形成反思、行动、制定计划的循环学习过程。教育学者通过研究发现，行动学习法能够使学生对知识技能有更深刻的理解，通过自我摸索形成系统的理论与实践体系，有助于提高教育成果。

（二）行动学习法在国际学校培养路径的应用方法

1.参考设置围绕行动学习的课程体系

学校课程结构设置决定着学生发展的水平上限，根据学生发展目标规划，考虑设置模块化课程体系（Module），分为专业英语模块、实践技能模块、综合素养模块和学术研究模块。使学生带着明确的问题和需求参与到学校的教学互动中，并形成终生学习的发展能力。专业英语模块，是国际学校建设发展的核心，要求学生掌握国际英语水平考试的听、说、读、写能力，在传统教学基础上，增加“先学后讲、先练后教”的教学环节，使学生掌握自我学习，自我提升的方法;实践技能模块，主要着眼于课外实践，包括辩论赛、知识竞赛、志愿服务等社会活动，以及企业实习、参观等，让学生对社会生活和职业发展有初步的认识;综合素养模块，面向学生的多元化需求，提供学习生活技能、办公软件技能、哲学艺术等方面的进修渠道，营造全面发展的育人环境;学术研究模块，则是针对较为学习能力较为突出，对某专业学科领域有浓厚兴趣的学生，设置研究教学课程，为他们在今后求学生涯中可能走上的学术道路提供一定帮助。

2.设置弹性学习小组，配置成长导师

在全面开设4个模块课程的基础上，打破班级原有建制，根据不同课程设置组建学习小组，以小组形式开展教学内容，完成教学任务和成绩考评。为每个就读学生配置成长导师（Mentor），安排心理辅导和学习动态观察，指导申请学校和职业发展规划。如此一来，一名学生可能同时在5门课上参与5个学习小组，有5名指导教师，同时自己拥有学习发展的成长导师。同一导师可能指导不同年级不同班级的多名学生，增加了校内师生之间的广泛交流，同时在寄宿制学校加强对学生日常生活的管理。

3.开展主题行动学习活动

作为学校常规模块课程的补充，建议每学期组织召开行动学习主题活动，由5-10名教师带队，每队5-10名学生参与，围绕结合时事、经济、政治的热点问题，进行为期2-3月的调研活动。针对研究的具体问题，提出科学合理建议，或实施落地方案，进行汇报评比，对于优秀的实践解决方案，申报省市级奖项。这项活动的开展，旨在提高学生社会参与度，扩大主题学习项目在师生间的影响力，无论参与进来的师生，还是作为观众的师生，感受到行动学习法的实际效用。

4.加强教职工培训，改变认知观念

除了做好制度设计和课程设计以外，学校还应该重视广大教职员工的培训工作，首先普及行动学习法的概念、意义，其次是工作开展的具体办法。在落实职工待遇和提高认知水平的基础上，提高员工相应教学方法改革的积极性，同时指导学校各个岗位教师，针对创新教学方法对自身的授课内容，授课形式，课时安排做好调整和规划。

（三）国际学校落地行动学习法的保障措施

1.促进统筹与组织协调

落地行动学习法，需要学校教导处、学生处、活动处等多部門协调合作，完善教学资源配置，统筹课程安排，保证教职工待遇，对内对外保持教育目的、教育方针和规范制度的一致性。学校应设立行动学习牵头部门，对全校范围内推动行动学习法总体负责，全面推进落实行动学习科目创新，部门协作和教学体系内容设置工作。

2.加强软硬件设置投入

以行动学习为主线，一定程度上脱离了传统课堂教育的形式，要求学校保证师资配置，保障不同功能教学场地的使用，加强多功能电子设备的投入等。因此学校的资本投入是保证学生教育质量和培养方法行之有效的根本。学校应尽可能寻求上级主管部门的项目资金支持，或采用社会资本融资等方式，解决好创新学习方式的基础设施保障。并严格把关资金流向，做好投资计划与评估，科学合理设置软硬件设备，保证最大效用利用现有教学资源，在注重经济节约性与实用性同时，加快行动学习法推广落地。

3.提高教学信息化建设水平

为了方便学生注册多元化课程，完善学籍档案管理，尤其是导师结对子帮扶、职业发展辅导和学习小组备案存档以及实施管控工作，学校必须应时而变，发展电算化管理信息系统，实现围绕学生教育与发展的智能化档案管理，防止行动学习法实施给学校造成管理混乱的困境。必要时，可以引入第三方专业服务机构，参考国内外学生教学电子化管理的先进经验。

4.加强国际化建设，营造开放教育环境

行动学习法不仅仅旨在提高学生教育质量和综合能力，也是对学校自身管理水平、发展能力、战略执行能力的一次考核，学校利用行动学习法，也是对自身组织机构改革、管理能力改进、教学发展方向的一次自我审视。作为国际学校，应秉承“引进来，走出去”的宗旨，增加对外交流，与其他国际学校和欧美高校进行战略合作，在学分认定、课程开发和资源共享方面，充分使学生和家长收益。

5.建立教职工、学生反馈机制

行动学习法是一个动态调整的过程，在实践过程中应随着学习效果，可行性考虑等多方面因素进行调整。学校应提前设置好畅通的沟通反馈平台，积极听取教师和学生群体的建议意见，因地制宜地对教学任务、教学计划、考核标准进行调整，不断完善，形成推动创新教学方法的内生动力。

参考文献：

[1]孟焰，袁淳，刘俊勇，朱继光.以行动学习为主线 培养知行合一的高级会计实务人才——中央财经大学培养会计硕士专业学位研究生的实践[J].学位与研究生教育，2013（12）：12-16.

[2]许倩倩.“探究式—团队联合—行动学习”教学模式实践研究——以公共事业管理专业为例[J].管理工程师，2019，24（05）：74-78.