中英中小学音乐课程及学制的对比研究

摘要：中小学教育是整个教育体系中最为关键的阶段之一，而中小学音乐教育亦对学生音乐素养的培养以及专业的音乐学习有着极为重要的影响。本文主要从中小学学制这个方面入手，对英国与我国中小学音乐课程进行对比与研究，总结两国在此阶段教育的特点，并对我国中小学音乐教育进行总结与反思。

关键词：中小学;音乐;學制;英国

在我国，小学、初中、高中的学制分别为6年、3年、3年，共计12年。英国中小学教学分为五个关键阶段，学制为2+4+3+2+2，共计13年，其中前两个阶段为小学阶段，共6年。由于英国学生是5岁开始即进入小学阶段，因此学制上比我国多了1年。

一、小学阶段

英国的小学阶段为六年学制，分为Key Stage 1（1-2年级）和Key Stage 2（3-6年级）。小学课程非常广阔，小孩在年幼的时候就能够接触到不同的知识领域，让他们能够找到并发现自己的兴趣和擅长的方面。其中，英语、数学和科学为3门核心学科，另9门为基础学科，分别是历史、地理、宗教、计算、设计与科技、现代外语、美术与设计、音乐和体育。除此之外，为了培养小孩子的全面发展和品德培养，有些学校还会提供还有一些额外的课程。由此可见，音乐课在英国小学阶段属于基础课程，这与我国的课程安排较为相似。

二、初中阶段

英国的初中教育阶段称之为Key Stage 3，即7-9年级。在这个阶段，音乐仍为基础课程。与我国不同的是，英国学生在结束初中课程后，并不会立即进入高中阶段，而是先进入“会考班”阶段，即Key Stage 4。

在英国教育会考制度里，除必修课以外，还有4门大学科可供学生进行考试科目的选择，包括：第一，美术，包括美术与设计，音乐，舞蹈，戏剧或媒体美术等;第二，设计与科技;第三，人文学科，包括历史或地理;第四，外国语言。其中，音乐是会考的可选择科目之一，英国学生可以选择音乐作为中级普通教育证书（GCSE）考试的科目，可计入最终成绩。由此可见，这种考核制度对于学生的兴趣及特长的保留和发展是十分有利的，这使得喜爱和擅长音乐的学生可以用更多的时间和精力去将音乐作为正式科目进行学习，也为下一阶段的路线选择提供了更多的可能性。

在我国，音乐虽为基础课程，但并没有纳入中考的考试科目。因此，一些喜欢和擅长音乐的学生也只能将主科科目的学习放在首位，用课外的时间去学习音乐。这在一定程度上阻碍了学生音乐素质的培养和发展。针对这一问题，2016年8月，江苏省出台《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》，其中明确：“十三五”末，艺术素质测评结果计入中考，将在江苏每个市推行。2018年，江苏淮安、南京、苏州等地陆续试点中小学艺术素质评价制度，音乐、美术考核结果计入中考总分，将在2020年将艺术类课程的考核纳入中考。这一政策虽还未正式落实和执行，但可见它对于促进音乐教育的发展和提高学生的音乐素养具有重要的积极意义。

三、高中阶段

英国的高中教育阶段为Key Stage 4，这个阶段的学生一般有两种选择：职业路线（BTEC）和学术路线（A-level / IB）。职业路线（BTEC）主要结合社会各层面的职业需求培养各行业专门技能和知识的人才，学生可以选择的领域包括：应用科学、计算机、音乐、摄影等多种应用学科。因此，想要选择在大学阶段学习音乐专业的学生可以在高中阶段选择职业路线（BTEC），参加专业的考试，即可申请大学。

而在我国，高考是学生进入大学的唯一途径。学生若想在大学修读音乐专业，则需参加艺考，包括全国音乐联考及一些音乐院校的校考。在艺考后，再与全国学生一起参加文化高考，最后以不同专业录取标准对两项成绩进行排名录取。

总体来看，我国和英国的教育制度都为想要学习音乐专业的学生提供了公平的考试途径和学习机会，但相对来说，英国的考试制度的目标性更强，选择空间更大，也能让学生的个性得到更好的保留和发挥。

四、总结与反思

从英国的中小学学制来看，学校为学生提供了很多选修课，甚至学生可以选择音乐科目去进行考核，十分尊重学生的个性发展。并且，音乐考核分“表演”“作曲”“聆听”三个方面，不同专家会根据不同学生的特点制定不同的考核内容。例如擅长作曲的学生，就把自己创作的作品进行展示;擅长器乐或声乐的学生，即考核表演能力。这样的考核方式可以较好地保护和发展学生的个性化，是以学生为主体的教学方式。而目前我国的教学方式仍是以教师为主体，每个学校和教师都在教学中使用相同的教材，并对学生音乐素养情况进行统一评估，这在一定程度上有利于教学管理的统一。但从另一个角度来看，统一的教学内容和评估方式也许会在一定程度上对学生的个性化发展有着不利影响。因此，在这一方面我们还需做出更多的思考。

作者简介：黄诗沁，女，汉族，四川师范大学音乐学院音乐专业硕士在读，研究方向为钢琴。