儿童文学在小学语文教学中的融合

邹士莉

教师要在教学过程中为学生做好引导工作，为他们指引正确明亮的语文学习方法之路，发挥主观能动性，训练学生各方面的语文学习技能，促进表达技巧的提升，培养学生的自主学习能力，才能不断激发学生的学习兴趣和主观能动性。同时，教师要掌握有效的语文课堂教学方法和策略，提高自身的学习能力，学会选择合适的语文学习素材，并利用日常积累的学习元素进行创新和提高。

一、注重语文课堂理念，丰富儿童文学的内容

由于少年儿童的自身学习和理解能力有高有低，没有经历过太多的挫折和挑战，教师作为学生学习的引导者和促进者，一定要激发学生的学习动力，让学生明白自己是学习的主人，从小养成自主学习的良好习惯，为今后的知识学习做好铺垫。而且，“得法于课内，得益于课堂”，这句话是有根据的，只有引入符合学生学习基础的课堂内容，才能满足学生的认知规律。教师要培养学生的良好阅读习惯，许多经典的儿童文学作品，比如《笑猫日记》《假如生活欺骗了你》《冰心选集》等，其中含有许多适合小学生学习和成长的内容，能扩展学生的认知世界，提高学生的阅读兴趣。

学生从小接触的环境不同，语文知识的基础和学习能力也不同，每个人的学习方法自然也会有差异，教师如果采取传统“灌输式”的教学模式，激发不了学生的学习兴趣，反而会给学生带来学习负担，甚至阻碍课堂进步，让学生厌倦语文课堂。而儿童文学的教学形式，符合当代小学生的特点，含有丰富多彩的题材，教师要引入有价值的教学活动，扩展活动内容，让学生主动去学习和探索，运用好当前的儿童文学教学素材和资料，降低学生的语文学习压力，从一个较高的层面上提高对语文知识的感觉。

二、丰富课堂融合技巧，扩展儿童文学的力度

如果没有新颖的教学题材，再强大的语文课堂教学效率也会大打折扣。因此教师要站在小学生的立场，利用文学视角，引入全新的题材和语文教学内容，帮助学生找到语文学习的灵感，自觉地学习，才能让学生在课外活动中展现积极性和乐观性，通过实际的教学策略，培养学生的实际交往能力，吸引学生的注意力。此外，教师要注重培养学生的学习习惯，严格要求学生，积累日常的学习经验，在学好语文的前提下，激发学生的自主学习意识，创造出颇具“时代性”“技术性”的儿童文学艺术课堂，提供给学生一个广阔的思考和理解空间。

而且，融合儿童文学的语文课堂，涵盖的教学内容形式千变万化，多种多样，可以有效帮助教师提高授课效率，制定合理有效的课堂策略，包括语言、表达、距离、空间等，都能随着时代的变化帮助学生把学习语文与生活实际联系起来，有意识地发现自己存在的問题，让学生主动去学习和探索，学生之间相互取长补短，不断讨论和交流，充分发挥语文课外活动教学的优势和儿童文学的实效性，让学生在实际动手、动脑的过程中，自由思考，认真总结，有“主干思想”和“中心意识”，让融合儿童文学的小学语文课堂随时随地都能呈现出一种轻松和开放的状态。

三、完善课堂教学模式，提高儿童文学的意识

儿童文学含有许多艺术内容，能帮助教师采用轻松的教学形式，鼓励学生发现生活中的细节，让学生的大脑在学习和思考的过程中呈放松状态，把学习语文与生活实际联系起来，自觉跟着教师的课堂教学步骤，整理学习笔记，不断学习语文的技巧和语言用词规律，愉悦学习，快乐成长。

另一方面，教师要重视生活素材和当代语文学习素材的衔接和整合，通过引入让学生明白，优秀的学习成绩离不开生活中的正确方向，必须让学生了解语文的重要性和联系生活实际，充分理解“纵然读万卷书，行万里路，倘若心中没有学习思路，就不能有效提高学习效率”这句话。对于一些儿童故事，比如《皇帝的新装》《小王子》《格林童话》等，都是经典的童话故事，教师要做好引导工作，鼓励学生自己阅读和学习，并摘抄优美的句子，方便以后的复习和巩固。

小学语文是一门富有活力的科目，教师要通过不断创新和研究，制定出有效的教学策略，把生活中的真实情感和当代的语文学习思想融入到课堂中，真正发挥儿童文学的教学优势，让学生在自主学好语文基础知识的同时，不断提高和发展自己多方面的能力。

作者单位  江苏省滨海县八滩镇中心小学