浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动

刘成波

摘 要：当前，针对数学学科略显枯燥乏味的特性，如何在教学过程中以不同于以往灌输式的教学方式去引导学生建立对数学学习的兴趣，提高学生数学学习效率，真正做到寓学于乐，帮助学生在较为轻松愉悦的环境中以开放的态度去接受数学，以好奇的心态去探索数学，从而达到小学数学教学的教学目的，这是每个从事教育事业的人必须思考的问题，本着一切为了学生，为学生服务的态度，实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效任重而道远。希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。

关键词：小学数学;课堂互动;提高实效;综合能力

引 言

教师在课堂教学中，要注重对学生的引导，充分展现学生的主体地位，构建和谐民主的教学氛围。同时，要增强教师和学生、学生和学生之间的互动。这样，才能提高学生的学习能力，养成良好的学习习惯，达到学以致用的目的。

1小学数学教学中采用互动教学模式的意义

传统课堂教学中，教师占据主导地位，学生处于被动接受知识的地位，课堂氛围枯燥，学生课堂学习的兴趣不强，从而影响了课堂教学的效率。教师通过互动教学模式，可有效调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生与学生、教师与学生之间进行有效的互动，从而提高课堂教学的水平。

2在小学数学课堂中实现有效的课堂互动的措施

2.1智慧课堂环境下师生交流增加

教师可以引导学生对于数学知识学习的积极性，并且促使学生将更多的精力投入到数学知识的学习中，遇到难以解决的问题及时与教师进行沟通交流，从而形成良性循环，进而提升学生的学习效果。例如：在智慧课堂中，开展平面图形的转移和旋转教学时，教师鼓励学生对相关知识点进行预习，让学生对平面图形有着笼统的认知。教师可以将教学内容提前下载至学生所使用的移动终端中，为学生设置数学教学问题，让学生带着问题进行相关知识的预习，促使学生可以更好的掌握相关知识点。在智慧课堂中，教师引导学生探索真正的答案。鼓励学生将自己找到有关于对称、平移、旋转的图形与教师、学生一起分享，激发学生探索欲望。教师在智慧课堂的教学互动中，既调动了学生参与教学活动的积极性，同时促使学生可以在教学实践中更好的了解数学知识。教师利用智慧课堂为学生构建了良好的学习环境，激发学生主观能动性，积极的参与到数学知识教学中，进而提升了学生数学学习效果和教师的数学教学质量。

2.2巧设问题，增强课堂师生互动

巧设问题，增强课堂师生互动主要是因有效的数学问题就像是平静湖面上的一粒石子，能够激发起学生思维的涟漪，能够调动起学生学习的积极性，能够促使学生全身心的投入到课堂学习活动中。因此，小学数学教学过程中，教师要结合具体的教学内容，设计恰当的数学问题，从而引导学生在分析问题、解决问题的过程中与教师以及其他学生展开积极的互动，进而全面提升课堂教学质量。首先，教师要设计层次性的数学问题。因为学生之间是有个体差异性的，层次性的数学问题能够起全体学生学习的积极性，能够使得每一个学生都能有效参与到课堂互动中。如《分数乘整数》，教师可以引导不同层次基础的学生回答不同难度的问题。教师可以引导基础较差的学生结合具体的整数乘法算式思考整数乘整数的意义;引导数学基础较好的学生尝试着表达分数乘整数的意义等。其次，教师要适时展开课堂追问。所谓的追问就是学生在做出第一次回答后，教师再次进行提问，从而帮助学生进一步理清学习思路的过程。如《倒数的认识》中，当学生解答出4的倒数是1/4时，教师可以引导学生进一步思考4的分子是幾，分母是几，从而帮助学生进一步巩固倒数的概念，并总结出整数是分母为1的分数。再次，教师要设计开放性的数学问题。开放性的数学问题，就是答案或者解决策略不止有一种的问题。开放性的数学问题能够有效发散学生的思维，能够促使学生积极参与到课堂的互动交流中。如引导学生讲述他们在日常生活中看见的百分数等。

2.3导学案教学，增强课堂互动

导学案模式下，学生会在课前展开自主学习，从而学生就会有所侧重的展开课堂学习活动，进而学生就能积极自主的与教师以及其他学生展开课堂互动。因此，教师要设计实效性强的导学案，从而为提升课堂教学的有效性做充分的保障。例如《百分数的意义和写法》，教师要在导学案中引导学生思考他们在实际生活中所见过的所有百分数，并引导学生将其写到练习本上。导学案中，教师要引导学生结合具体的生活情景，解释某一生活情景中百分数的具体含义，从而让学生在课前展开独立思考。学生还会学习百分号符号的书写以及读法，还会学习百分数的书写以及读法。课堂上，教师要检查学生的自主学习情况，教师可以鼓励学生站起来分享他对各个生活情景中出现的百分数的意义的理解，也可以引导学生将他们在课前总结出的无法自主解决的问题集中反馈出来，进而教师再展开针对性的引导和帮助，从而真正的做到以生为本。

2.4构建平等关系，实现互动

构建平等关系，实现互动是因为以往小学数学教学水平之所以不理想，一部分原因是师生关系不融洽，很多时候良好的师生关系直接影响学生学习效率，再者由于不同学生在学习能力上存在差异，部分教师总是绷着高高在上的面孔，也普遍认为学生的职责就是努力学习，其他事情都应当放在一边，基于这种情况，就会造成师生关系存在不平等，使得学生更加不愿意与教师互动，严重影响着整体教学质量。所以作为一名合格的教师，在日常教学中应当与学生构建平等关系，公平、公正对待每一位学生，对于学习能力较弱学生要给予鼓励，帮助他们重拾学习数学的自信心，进一步促使他们主动参与到课堂活动中去，可以配合教师完成相应的课堂任务。此外，对于成绩优秀的学生也不容易忽视，他们也同样渴望得到教师的认可，这样才能与各个学生之间形成良性互动，实现高效课堂教学的目的。

2.5通过小组合作实现课堂互动

教师在教学过程中，运用小组合作学习的方法，能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。如今，社会发展越来越快，教师要注重培养学生小组合作的能力，为学生营造良好的学习环境。教师在进行分组时，可以把学生分为能力相当的几个小组，每组最好控制在5～6人。小组成员由小组长负责，保证分工合理，所有学生均可参与小组合作活动。例如，教师在教学“统计”一课时，可以向学生提出开放性的话题。如统计同学的体重、身高等。让学生在讨论的过程中，充分发挥自身的主观能动性，进一步提高数学学习的能力。

结 语

总而言之，提高小学数学教学的实效是一个漫长且并不容易的过程，进一步实现有效的课堂互动是其必经之路。在此过程中，教师扮演着至关重要的角色，随着时代背景的变迁，衡量学生的标准不再只聚焦于考试成绩，更多的是侧重于关注学生的日常表现和培养学生自身的综合素质。除此之外，学生对接收知识的模式和程度也在不断发生改变，对教师的业务能力也提出了更高的要求，教学方法也不该墨守成规，一成不变，应与时俱进，不断创新，提高学生的学习效率和教师的教学实效，力求达到最好的教学效果。

参考文献

[1] 圣海军.探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：108.

[2] 陈建祥.互动探究式在小学数学课堂教学中的应用初探[J].数学学习与研究，2015（8）：62.