初中语文课堂中文言文教学的策略探讨

张瑞斌

摘 要：文言文的学习一直都是学生所面临的一大难题，它作为语文教学内容中较为难度较大的一部分，也占据着十分重要的分值。更重要的是，它是中华民族传统文化的一个重要的载体，在文言文学习的过程中，学生能够以此为媒介，去探索沉淀几千年的文学内容，去感触这些不同时空的作者所流露出的感情，这些才是语文教学最深层次的目标和意义。但是初中阶段的学生，往往还没有形成完善的思维意识，这时教师仍然需要不断地探索文言文的教学方式。

关键词：初中语文;文言文教学;了解作者;剖析思想;积累字词

首先，初中阶段的文言文大部分都是在借物抒情，无非是表达自己的平生抱负，壮志难酬的悲愤，对祖国的一腔热血，对时间流逝的感慨等等，而这些都离不开作者个人的人生经历，所以通过了解背景，可以帮助他们更深刻地理解文言文的内容。其次，教师一定要带领学生剖析文章中的中心思想，因为文言文的学习并不是单纯的翻译和背诵那么简单，而是能够从思想层面上对学生进行熏陶和感染。最重要的是，教师可以帮助学生积累一些重点的字词，这样他们在面对相同的句型结构时，可以独立的地进行分析，從而提升他们阅读文言文的能力。

一、引导学生了解作者

教师可以利用写作背景和作者的一些生平经历，帮助学生来理解整篇文章，因为初中阶段所截取的文言文内容，往往都是一些较为经典的篇章，那么一定离不开作者的思想感情，因为这一阶段的学生还无法欣赏纯学术性的文章，所以大部分古诗文的作者都是在言物永志，借物抒情，表达出自己的满腔热血或者生平抱负等等，那么通过分析作者的写作背景，就有助于他们理解全篇的思想感情。并且相较于文言文内容的学习而言，了解作者的背景应该算是一个较为轻松且愉悦的过程。

例如，在教授《观沧海》时，这首古铁诗是一个学生已经十分熟悉的人物所写。针对曹操这一历史人物，相信读过三国的学生都不陌生，但是学生需要区分出小说创作和历史之间，仍然具有一定的差异，所以教师所要做的是带领学生认识真实历史上的那个曹操，抛开自己固有的一些成见，能够去了解曹操的一生，进而更深刻地体会出本首诗所传达出来的思想感情。只有学生认识到了曹操一生对统一中国的执念，和积极进取的人生态度，才能够感受到《观沧海》这首诗的慷慨悲壮。

二、剖析文章中心思想

一篇文学作品的价值，不仅仅体现在它文字的优美，语言的简练，文章构造的精巧，更打动人心的，往往是一些深层次的东西。那么体现在文言文上，就是它的中心思想，一个人的真实经历所凝聚出来的汉字，往往会更具有份量。抛开对文学作品的欣赏不说，教师可以也带领学生稍微观察下历年来的语文试卷，不难发现对于文言文和古诗的鉴赏，往往离不开中心思想的解析，这是因为通过阅读文章内容去分析作者所要传达出来的感情，才最能够考察学生对文言文理解能力。

例如，在教授《爱莲说》时，首先教师可以通过一些课外内容的引入，来提问学生心目中的莲花，是一种什么样的形象？进而带领学生分析这篇文章，使他们感受周敦颐笔下的莲花的君子品格。比如针对文章中流传最广的一句，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，教师可以使学生先简单地对这两句话进行翻译，在淤泥里长出来却能够不受到沾染，在清水里长出来却不显得妖艳。这样可以使学生去思考，有没有什么与之相反的俗语？“近朱者赤，近墨者黑”，但莲花却恰恰摆脱了环境对它的影响，周敦颐正是借用莲花，来比喻君子能够在恶劣的环境中却不畏世俗所污，在优越的环境中也不媚于世。

三、积累重点文言实词

文言文虽然枯燥难懂，读起来也十分晦涩，但是它仍然是一套独有的语言体系，自然会有规律可循，就像学习英语一样，学生会学习相关的名词，动词和时态结构，文言文也是如此。如果学生能够掌握大部分的重点词汇，那么即使他们面临着一篇崭新的文言文内容，也能够运用自己已经熟知的词语构造，去进行分析。只有这样才能真正提升他们的文言文鉴赏能力，培养他们的阅读语感，进而培养他们的语文素养，提升文言文水平。

例如，在教授《马说》时，针对这篇内容中的字词，教师可以着重对学生进行讲解。比如“故虽有名马”中的“故”，它的意思不是“虽然”，而是“即使”;“食马者”中的“食”，在这里用作动词，“饲，喂”;“才美不外见”中的“见”是一个通假字，也是动词的意思，“表现”。通过对这些内容的掌握，能够帮助他们意识到文言文句型中的一些基本套路，比如常见的通假字，名词用作动词等等，再经过长时间的积累和巩固，真正提升自己对文言文的鉴赏能力。

总之，对于初中阶段的语文课堂而言，文言文的学习至关重要，它不仅仅体现在语文成绩上，更重要的是能够使学生的精神得到进一步的熏陶和感染。但同时教师也要意识到，初中阶段学生的学习能力有限，而面对文言文这类枯燥的内容时，本身就容易有畏难情绪，所以可以综合文言文的特点，帮助学生更深层次地了解作者的生平经历，以此来剖析文章的中心思想，会获得更深刻的理解和认识，同时积累那些重点的文言字词，加深他们的独立分析能力。

参考文献

[1] 蒋光才.初中语文文言文教学的困境及策略探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）

[2] 王颖.浅谈初中语文教学中培养学生学习文言文兴趣的方法[J].教育现代化，2016，3（38）