高职院校双元式校企合作办学的教学模式探索

石绍伟

摘 要：针对高职院校发展的需要，积极探索双元式校企合作办学模式。通过分析双元式校企合作办学模式的背景及意义，提出以“液压与气动技术”课程为例，构建符合实际的双元式校企合作办学模式的课程的构想。通过探索人才培养目标、教学内容、教学形式，为液压与气动技术”课程开展双元式校企合作办学模式打下了理论基础。最后，对目前高职院校开展双元式校企合作办学模式存在的问题进行了分析，并给予解决方案，为高职院校双元式校企合作创新办学模式的深入开展提供了思路。

关键词：双元式;校企合作;教学模式;理论基础;机电一体化

中图分类号：G710文献标识码：A

习近平总书记在十九大报告中指出：要优先发展教育事业，完善职业教育体系，深化产教融合、校企合作。基于双元式的校企合作办学模式是符合当今快速发展的职业教育的办学需求，是对职业教育体系的完善，是深化产教融合的有效措施。双元式最早起源于德国，是一种职业教育模式，主要指的是学校和企业或者事业单位共同培养学生的一种模式，经过实践检验双元式办学模式具有很好的优势，充分利用了学校和社会资源进行办学，不仅提高了学生的理论知识，而且提高了学生的动手实践技能[1-3]。

近年来，随着我国经济的高速发展，高职院校的传统办学模式越来越显疲惫，不能完全满足当前社会的职业教育发展需求。[4]双元式校企合作办学的教学模式能够很好地解决这个问题，全国各院校已经在纷纷探索这一教学模式。[5]下面本文将以液压与气动技术课程为例，对双元式校企合作办学的教学模式进行深入探索。

一、實施双元式校企合作办学模式的背景及意义

随着我国经济的飞速发展，我们的社会主义事业建设已经进入了新时代，新时代下的社会主义事业建设需要一大批的实用型、技能型人才，这是高职院校必须肩负的历史使命。此外，为实现2020年全面建成小康社会，现在已经进入了攻坚期，必须深化供给侧结构性改革，优化人才培养结构，加快培养各类紧缺人才。高职院校传统的教学模式已经不能满足当今社会对人才的需求，优化教学模式是当下必须要深入探索的教育大事，而双元式校企合作办学模式是一个很好的选择[6-7]。

开展双元式校企合作办学模式，符合《国家教育事业发展“十三五”规划》的要求，响应了习近平同志在十九大报告中指出的要深化产教融合号召，是培养创新应用型人才的有效途径。双元式校企合作办学模式教育是一项系统工程，对高职院校是一项具有里程碑意义的教学变革。高职院校应将校企合作办学模式纳入创新教育体系，并不断完善。具有创新意义的双元式校企合作办学模式不仅可以为我国的职业教育增添活力，还可以促进职业教育与我国经济发展相适应，培养出适应时代要求的具有专业能力、创新能力和管理能力的复合型人才。

二、双元式校企合作办学模式下的课程构建——以“液压与气动技术”为例

“液压与气动技术”这门课是机电一体化技术专业的核心课，具有理论知识多、实践性强的特点，因此选择液压与气动技术这门课作为双元式校企合作办学模式试点课程，其对后续机电一体化技术专业的双元式校企合作办学模式的开展具有重要的借鉴作用。为便于开展双元式校企合作办学，改变传统的教学模式，构建双元式校企合作办学模式下的“液压与气动技术”课程。

（一）双元式校企合作办学模式下的人才培养目标

双元式校企合作模式下培养出来的人才应该具有较强的理论知识和较强的动手实践能力。地方高职院校培养的人才主要为地方经济建设服务，所以双元式校企合作办学模式下的人才培养目标的定位要以服务地方为主。传统的高职教育模式，虽然有实践教学环节，但其与企业实际生产还是有很大的区别，培养出的学生不能够直接投入到企业的生产实践中去。区别于传统的高职教育模式，双元式校企合作办学模式下的人才培养目标更注重实用型、技能型人才，更强调学生的实践动手能力，培养出来的学生可以直接从事企业一线生产，满足企业各类紧缺人才的需求。

以“液压与气动技术”课程为例，双元式校企合作办学模式下的人才培养目标：培养具有较强液压与气动理论知识和动手安装调试液压和气动回路及故障维修的实践能力的实用型、技能型人才。具体要求是：掌握液压与气动理论知识、掌握液压回路和气动回路的分析方法，能够安装调试液压和气动回路及故障维修。

（二）双元式校企合作办学模式下的教学内容

双元式校企合作办学模式下的教学内容分理论知识和实践活动两部分。理论知识是对传统理论知识的改善。在传统液压与气动课程理论知识的基础上，对不适合开展双元式校企合作办学模式的内容进行适当删减，保留基础性重要理论知识，并且将适用于企业生产的液压与气动知识加入到理论教学内容中。对于传统的校内实践活动环节进行更改，由校内实践活动改为到企业进行实践活动，其内容根据企业实际生产需求，制定实践活动的内容。这样的教学内容针对性强，不在是盲目的教学活动，真正做到了理论与生产实际相结合，所学即所用。在提升高职院校办学质量的同时，又可以使学生的获得感和幸福感提升。

（三）双元式校企合作办学模式下的教学活动形式

双元式校企合作办学模式下的教学活动形式不再是单一的校内理论加校内实践的形式，也不是简单校内学习和企业实习的形式，而是学生一半的时间在学校，另一半的时间在企业的教学活动形式。由学校老师和企业高级工程师共同讲授课程内容，学生一半的时间在学校学习理论知识，另一半的时间在企业学习实践内容。在学习实践知识的同时，也要复习理论知识，在企业实践的过程中学校老师会跟随学生一起下厂指导学生，这样可以使学生将理论知识与实践技能牢牢结合在一起，巩固学习效果。

三、深化双元式校企合作办学存在的问题及解决办法

（一）双元式校企合作办学模式人才培养方案不完善

现在越来越多的高职院校普遍认识到校企合作办学模式的重要性，这不仅是一种新的办学模式，更是关系到高职院校未来办学方向和办学质量的大事。由于发展的阶段性，导致目前大部分高职院校还没有完善的双元式校企合作办学模式的人才培养方案。由于双元式校企合作办学模式的人才培养方案的不完善，导致这种办学模式的推广比较缓慢。针对这种情况，学校应该积极探索，深入企业进行调研，和企业合作，共同制定适合专业发展的双元式校企合作办学模式人才培养方案，并在双元式校企合作办学模式开展过程中不断地完善人才培养方案。

（二）企业参与双元式校企合作办学模式的力度不足

校企合作办学模式对学校与企业的合作要求更高，是校企更深入的合作，普通的校企合作方式满足不了校企合作办学模式的要求。深入的校企合作需要以产教融合为基础，只有产教融合才能校企向着一体化方向发展，而不能实施好产教融合是导致企业行业参与校企合作办学模式的力度不足的重要原因。企业是以经济利益为导向的，没有经济利益的驱动，企业就难以参与到校企合作办学模式之中。使产教融合就可以解决这一问题，调动企业参与校企合作办学模式的积极性。这就要求高职院校要根据企业的实际需求，及时调整人才培养目标，使企业能够切身感觉到双元式校企合作办学模式的好处，能够让企业获得好的利益，同时又可以提升学生的学习效率。

（三）双元式校企合作办学模式制度保障欠缺

制定完善的双元式校企合作办学模式的保障制度是校企合作办学模式顺利开展的根本保障。由于校企合作办学模式在我国高职院校中尚处于探索阶段，投入的人力、物力相对不足，导致校企合作办学模式保障制度欠缺。保障制度不完善，又会反过来导致双元式校企合作办学模式的开展缓慢。高职院校应该着眼于当地社会经济发展的需求，及学校自身的实际制定双元式校企合作办学模式的保障制度，以利于学校迅速开展双元式校企合作办学模式。积极创新，敢于探索，只有这样才能在快速发展的新时代高职院校之林立于不败之地。

四、总结

雙元式校企合作办学模式是高职院校创新办学模式的一个方向，未来有着广阔的前景，通过对机电一体化技术专业的核心课程——“液压与气动技术”课程的双元式校企合作办学模式课程的探索，分析了当今高职院校双元式校企合作办学模式存在的问题，并给予解决方案，对今后深入开展双元式校企合作办学模式的开展具有重要地借鉴作用。双元式校企合作办学模式的开展是一个系统性工程，不是一蹴而就的事，需要逐步发展，逐步完善，需要每一个高职院校的老师共同努力。

参考文献：

[1]奚进.企业参与职业教育校企合作的交易成本及补偿机制构建[J].中国职业技术教育，2018（33）：43-50.

[2]徐国庆.我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题[J].华东师范大学学报（教育科学版），2017，35（01）：30-38+117.

[3]张启富.高职院校试行现代学徒制：困境与实践策略[J].教育发展研究，2015，35（03）：45-51.

[4]吴建设.高职教育推行现代学徒制亟待解决的五大难题[J].高等教育研究，2014，35（07）：41-45.

[5]赵鹏飞.现代学徒制人才培养的实践与认识[J].中国职业技术教育，2014（21）：150-154.

[6]和震.职业教育校企合作中的问题与促进政策分析[J].中国高教研究，2013（01）：90-93.

[7]张良.高职院校车辆专业校企合作改革研究——以苏州市职业大学机电工程学院为例[J/OL].轻工科技，2019（01）：180-181[2019-01-17].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/45.1385.TS.20190110.1820.166.html.