浅析减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略

杨淑清

摘 要 现在减负和增效是小学数学教学活动中改善教学质量的有效手段。提升教师教学水平和提升小学生学习兴趣的主要方法，制定明确的教学目标和改进教学手段以及合理进行练习等等。这样才能起到事半功倍的教学效果，教学质量才能从根本提升。

关键词 减负增效背景下;小学数学作业;设计;有效策略

中图分类号：F213.2                                                    文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0177-01

现阶段新课改正在向前不断推进，在小学数学教学活动过程中学校为了提升他们的学习效率，减轻他们的课业负担，逐渐运用减负增效的措施。减负主要是减少学生沉重的教学负担，减去他们的心理压力。增效就是教师有效的培养他们的学习兴趣，并且改革教学模式从而提升他们的教学质量。

一、小学数学教学活动存在的现状

在小学数学教学活动过程中一些老师运用灌输式方法进行知识的传授，他们之间的个体差异没有被重视，他们的学习积极性不高，这样就会影响数学学科的教学效率和教学质量。单一的教学方式设计出来的教学目标也很难达到，导致的后果就是他们的学习能力下降，一些小学生跟不上老师的教学节奏，一些学习能力强的小学生自身的优势没有发挥出来，自身的水平没有得到应有的提升。现在数学教师一定要深刻认识到减负增效的重要性，在小学数学教学活动中老师要努力贯彻素质教育的理念，制定科学合理的教学目标，有效地运用先进的教学方法，这样才能有效提升他们的教学质量。

二、在小学数学教学活动过程中减负增效的措施

（一）创新教学观念

教师产生沉重的教学负担的原因是由陈旧教学观念所造成的。例如，小学生在智力水平上以及认知程度上存在着较大的差异，可是教师却不管这些，还是按照一个标准对他们进行要求，所要达到目标也是相同的，这样的做法不现实，教学效果也不好。所以在布置课业的时候教师一定要注意它的难度，并且要从他们的实际出发，根据他们对知识接受能力的成度来安排，不给他们过多的课业压力，那样他们就很难完成老师所要求完成的教学任务。以前的教学理念浪费了很多教学资源，让他们增加了心理负担以及课业负担，最终结果他们就不能获得良好的教学效果。教师是教学的组织者要发挥主导作用，一定要发挥创造性，让他们对数学学习产生浓厚的兴趣，这样有利于帮助他们接受知识，他们通过反思，对教学方式进行有效的改进;发挥他们的主体地位，平等地对待每一名小学生，不要因为他们成绩好就把他们看得太重，成绩差的小学生就放弃他们。老师对于那些学习不够努力的小学生也需要进行鼓励，充分认识他们之间的个体差异，因为他们的潜能和天赋各不相同。优秀的小学生普遍存在，只是领域不同。老师一定不能把分数作为判断他们好坏的唯一标准，要对他们的综合素质进行提升。

（二）充分了解教材

在一定程度上应试教育模式是导致学生有沉重学习负担的直接原因，如果让减负落到实处，老师就一定要提升他们的教学效率。教师还要进一步的研究材料，了解和握教材的重点和重点，这样才能领会教材的主旨，在小学教学活动中老师才能更好地完成授课。课前教师一定要做到充分研究教材，科学有效地运用教材，编写者意图和精髓就会被领悟到，教师通过分析学情，要灵活运用教材，找出最适合他们的教学模式。例如，教师要拿出实际的例子，充分利用教学道具，給他们演算数学问题，让他们更好地掌握已有知识，从而去了解新的知识，这样就能有效提升他们的数学运算能力。老师要进一步的研究教材，它是减负主要条件，同时也是教师教学的基础。

（三）有效的运用教学手段

教师延用以前的教学模式是他们学习负担增多的主要原因。要想帮他们减负，前提条件就是增效，教师如果仍然用以前的教学方法，还采用陈旧的灌输法，在小学数学教学活动过程中他们对学习没有激情，那么减负的目的就很难达到。在课堂教学中如果他们的注意力不集中到课堂上来，就很难保证教学质量的提升。这样他们的课后学习的负担就会增加，效率也会很低，减负的任务更是很难完成。要想有效的对他们进行减负，就一定要对教学方法进行优化。例如，小学数学教学活动过程中学生在学习图形的面积公式时，一定要亲自动手参与，对于记住这些知识点非常关键;课堂教学中语言一定要生动具体，这样他们就会喜欢数学。教师还要了解掌握学生的兴趣和爱好，从他们的实际情况出发来授课，这样才能取得更好的教学效果。

（四）准确设计练习

减轻学生的负担，最主要就是减少他们的作业量。课外练习的题量的数量一定要减少，这样才能通过高效的学习手段，对他们的教学效果进行相应的提升。在为学生布置作业时教师一定要按照新课标的要求去做，选择那些最适合他们的试题，了解他们的认知程度，根据他们的实际状况布置作业，因为他们存在个体差异，所以按照同一个标准。不能使用题海战术，不能布置过多练习题，更不能太少，这样他们就能从做题当中掌握知识点，从而达到减轻他们的课业负担的最终目的，真正收到减负增效的教学效果。

三、结束语

通过以上叙述，在小学数学教学活动过程中减负增效收到了一定的教学成果，家长和小学生也非常满意。所以推进素质教育，有效运用新的教学理念是非常必要的。教师一定要重视他们的个性差异，科学合理的安排减负增效，这样才能真正发挥一个引导者的作用。

参考文献：

[1]施燕.基于减负增效的小学数学作业设计研究[J].新课程（上），2016（6）.