浅谈多媒体教学在生物课堂中的应用

杨丽翠

摘 要 生物课虽是一门贴近生活、自然和社会的学科，但它又是一门科学性很强的学科。有些知識没有直观的教学，学生很难理会，因此作为生物教师我们必须力求做到化抽象为形象，化深奥为直观。要想实现这一目标，运用多媒体，充分发挥媒体的功能，把生物知识由“静”变“动”，由“死”变“活”，使抽象的内容变得形象化、具体化，把生物的形态结构、生活习性和生理功能真实地展示在学生的面前。用好多媒体资源，这是一种事半功倍的教学，可以极大地调动学生学习的积极性，可以激发学生的学习兴趣;同时，还可以打破时间和空间上的限制，减少不必要的消耗和浪费，达到加大课堂容量，提高教学效果的目的。

关键词 多媒体教学 生物课堂

中图分类号：G434文献标识码：A

1改变教学方法，激发学生学习兴趣

1.1由静变动，动静结合

传统的教学模式，经过几代人的不断改进和完善，有其内在的优越性，有利于教师主导作用的发挥，有利于教学过程的控制。而在信息时代的今天，学生对这种模式熟悉而厌倦，它的种种不足产生的负面影响也越来越明显，多媒体则把传统的静态的教学内容转换为有声音、图像等的动态过程，弥补了传统教学的不足，为教学提供了多样化、多维化的信息，图文声像并茂的教学方法，使其用语言很难描述或无法描述的问题，变得形象、生动、直观、简洁，激发了学生学习的兴趣。

1.2模拟情境，展现微观

生物这门学科，它既涉及宏观世界，也涉及微观世界。很多微观现象如果不采用模拟演示的手段，很难引起学生的共鸣，当然也就不能激发学生的学习热情和兴趣。如在学习“传染病”这部分内容时，我为了使学生清楚了解自身免疫系统与病原体是如何作斗争的，应用多媒体技术制作了小动画，把病原体模拟成侵略者，把自身的免疫系统模拟成保卫者，当侵略者入侵时，保卫者奋不顾身与侵略者作战。在战斗过程中，如果敌强我弱出现什么结果，如果敌弱我强又出现什么结果。在这一模拟演示中，学生不但用眼看，还得用脑分析。并且看后，学生提出很多值得关注的问题，如怎样战胜侵略者，很自然地完成了另一个学习目标，教师可及时引导学生加强环保意识，提高自身健康水平，巩固自身免疫系统。应用多媒体技术解决了那些用传统教学手段无法表现，难以讲清楚的现象和理论，使学生感知直接、理解容易、简化了将抽象语言转换为自己知识的复杂过程，强化了对学生的直觉思维能力、形象思维能力和抽象思维能力的培养。

2优化课堂结构，提高课堂效率

2.1模拟实验，跨越时间

在生物教学中实验效果与物理、化学等学科实验有一定区别，有些生物实验结果，不是一天、两天能完成的，有些甚至几个月也完不成。如在学习“遗传物质存在于细胞核”中，教材提供了“克隆羊——多莉的产生与甲、乙、丙三只母羊都有关”这一事实，要让学生找到多莉的真正母亲。仅凭教师讲解，很难达到理想效果，去做实验更不现实。现在应用多媒体技术，去模拟这一实验，学生从制作的画面中就会发现应用了哪只羊的细胞核，小羊多莉就与哪只羊长得一样，即继承了它的遗传物质，学生就很容易掌握遗传物质在细胞核中这一事实了。应用多媒体技术跨越了时间的限制。

2.2化难为易，加强直观

生物教材中安排的有些实验，实地操作有一定难度，如在学习“心脏与血液循环”这部分时，血液循环途径中心脏的四个腔分别与哪些血管相连，仅凭教师一张嘴，一幅挂图，去跟学生解释清楚，是很难做到的。并且这一实验不易演示，不易操作。但现在通过多媒体技术，把这一复杂的过程制成课件，利用视频演示仪的调节功能使心脏各腔与不同血管连接情况更清晰，而且还能进行整体演示与局部特写的结合。在制作课件时，还可以把血液循环不同部位血液含氧多少的不同，用不同的颜色标示出来。这样，不仅能减少学生学习的难度，而且扩大了课堂容量，带给学生更多信息，降低了教学难度，提高了课堂效果。

3优化学习环境，增强学生学习自信心和主动性

学生学习能力是有差异的，在传统的教学中，往往只面向中等的学生，对于优等生和后进生很难照顾。利用多媒体技术，教师可根据实际情况，针对学习目标的不同要求，在反馈环节上下点工夫，可以在电脑上建习题库，设计不同的抽题方式，满足不同学生的需要，使每个学生都能通过反馈这一环节看到希望，使每个学生都能体会到这一节课没有白学，特别是基础较差的学生，他们更渴望体会成功的快乐。

多媒体的应用，改变了传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学、小组教学、个别化教学的局面。学生按自己的学习基础、兴趣来选择自己所需学的内容，可选择适合自己水平的练习，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，主动参与教学过程。

4避免走入误区，发挥课件应有的作用

虽然多媒体在生物教学中有非常重要的作用，但是它和其他教具一样，仅仅是一种手段，并不是任何一节课都适用的。如学习“显微镜的结构及操作”、观察“种子的结构”“临时切片的制作”等内容时，仅凭教师讲解和观看课件是完不成学习任务的，因为这部分内容需通过学生亲自动手操作，在操作中发现问题并提出问题，教师根据学生的疑问要随时调整和修改教学计划，而程序已定的多媒体课件很难胜任。

总之，多媒体技术正在课堂内外得到越来越多的应用，知识的生产方式和复制方式的变化正在影响着我们认知方式。多媒体技术在生物教学中的运用越来越多，技术也进一步的提高和成熟。但是多媒体技术的运用与生物教学质量的提高并不是一个简单的因果关系。还要注意对课程的体系、教学方法、讲课艺术等方面进行研究。只有根据学科教学需要，才能实现教学相长，提高教学质量，促进教学改革。对每一个教师来说，把多媒体技术灵活地运用在生物教学中，任重而道远。