浅析新课标下的小学语文教学

摘 要：语文作为重要的语言工具，是学生学习必备的科目，是学生学好其他科目的基础，更是学生自身发展的重要组成部分。小学语文教学作为小学阶段的必备科目，应在注重教学知识的同时，提高学生个人语文素养的培养。本文主要从实际教学出发，分析如何在小学语文教学中提高学生的知识与能力。

关键词：小学语文;语文素养;学习能力

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.110

语文知识是工具性与人文性的统一，是学生成长的必备知识。语文教学过程中知识掌握固然重要，但更为重要的是如何提高学生的语文素养，提高学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础。因此，我们在教学过程中应潜移默化地渗透学习的方式方法，使学生在学习知识的同时能够学会如何学习，能够逐步提高自己的语文素养，在实际操作中我认为可以从以下几点入手。

一、教学前应给学生足够的时间与空间指导学生进行课前预习

新课程标准下的语文教学是一种合作式、启发式、引导式的教学过程。我们的教学过程应更注重提高学生主动参与的积极性。这就需要我们教师的培养和引导。有效的课前预习，不仅可以锻炼学生自主学习的能力，还可以使学生对教学内容有充分的了解。这也有利于我们营造良好的教学氛围，调动学生的学习积极性和学习兴趣，极大地提高我们的课堂教学效率。因此，课前预习应该作为我们教学的一个重点。

小学阶段的学生大多做不太好课前预习，这就需要我们教师的引导与教育。我们在让学生做好课前预习时，可以根据内容设置简单的导学案或者是小问题，让学生带着“任务”去开展学习，学生在自主学习过程中发展知识、掌握知识，不仅锻炼了学生的自主学习能力，而且给学生一定的学习满足感，使学生对语文学习更有兴趣。在学生预习的过程中，我们教师要加强监督与引导，时时关注学生的预习效果，关注学生在预习中发现的问题，及时帮助学生分析问题、解答问题，并在学生学习的过程中，适时地渗透学习方法，保障学生的学习效果。

阅读是小学语文教学中的重要環节，学生的阅读能力直接影响学生的语文成绩。课前预习不仅仅是读一下课文那么简单。阅读只是预习的第一个环节。对于阅读，我们也要指导学生学会阅读方法。首先，我们要让学生带有目的地去阅读。在阅读前要给学生设定一些阅读任务。例如，认识生字词。认识的方式可以是查阅字典、联系前后文、了解课文背景甚至是网络搜索等。对于生字词的解决我们要引导学生在通读一遍课文后再去解决这些问题。切忌第一遍就一边读一边去查生字词。这样的方式会妨碍学生对课文的理解以及学生在阅读过程中的思想。其次，在阅读的过程中，我们要引导学生多分析、思考、想象文章中所描绘的事件、人物等信息，提高学生在阅读过程中的理解能力。最后，要引导学生在阅读的过程中学会记录。小学语文学习阶段就是一个基础知识的积累阶段，因此对文章的摘抄记录很有必要，我们要引导学生把一些字词摘抄出来，甚至可以是记录一些阅读中的小问题。这样，学生在听课过程中就会更有针对性，更有学习兴趣，更有学习效率。

二、引导鼓励学生开展合作学习

在小学阶段的学习，是学生学习习惯培养的基础阶段。因此，我们不仅要注重学生对知识的学习，还要注重对学生学习方法的培养。合作学习是新课程标准中较为提倡的，也是锻炼、提高学生学习能力较为有效的学习方式。合作学习是在教师的引导下以小组的形式开展学习。首先，教师要控制好小组的组成情况，我们要根据学生的个人能力，合理分配学习小组。其次，在学生合作学习之前，我们一定要以任务驱动的形式，安排好学生合作学习的每一个步骤，保证学生合作学习的过程中有良好的思考路径。最后，在学生合作学习的过程中，我们教师一定要做好监督引导工作，保证学生合作学习的学习效率，并及时解答学生在合作学习过程中遇到的问题。

三、教学过程中要注重对学生的学习评价

在新课改语文课堂教学中，教师更要对学情进行有效的评价。评价不仅要评价学习过程和结果，更要评价学生对学习的态度和积极进取的学习方式、方法。评价要有针对性，要客观公正，最好是鼓励性评价。多元化评价方式是一种有效的、比较全面的评价模式，具有客观性、发展性。在课堂教学中实施及时、适度、多样化评价，不仅能有效地激发学生学习的热情，而且能促进学生的全面发展。

总之，新课程标准下的语文教学已经不是简单的讲授式教学，我们应更注重学生语文学习能力的培养和提高。当然，反过来能力的提高无疑也在无形中促进了学生学习成绩的提高。因此，我们每一位教师都应该在备教材的同时多了解学生的基本情况，从学生的角度出发，去研究、设计、开展语文教学。这样，我们才能保证教学中学生的主体地位，保证我们的教学能真正促进学生的发展。

参考文献：

[1]庄端红.小学语文教育的人文关怀研究[J].语文学刊（教育版），2015（1）.

[2]郝义.小学语文教育中德育教育的渗透策略[J].课程教育研究，2014（28）.

[3]马东坡.学生个性培养在小学语文教育中的探讨[J].中国教师，2015（S1）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 秦燕（1967.9— ），女，汉族，重庆丰都人，一级教师，研究方向：小学语文教学。