情景教学模式在初中语文课堂教学中的有效运用

摘 要：教学质量的不断提升，教学课堂的不断完善，也意味着初中语文课堂教学模式要与时俱进，强调师生之间的互动作用，以此来激起学生的学习兴趣与学习热情。情景教学是现代教育教学中较为新颖且重要的教学方法之一，能够营造良好的学习氛围，提高学生的学习效率与情感感悟水平。所以，初中教师要重视情景教学并有效应用在自身的教学工作中，以提高初中语文课堂教学效率与教学水平。

关键词：初中语文;课堂教学;情景教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.082

初中是学生学习生涯中比较重要的一个阶段，如果在这个阶段能巩固、发展好学习，能为以后的高中学习生涯奠定良好的基础。但由于初中阶段的学生心智还不够成熟，注意力还不能很好地集中在课堂上，因此教师应该另辟蹊径去寻找一种良好的课堂模式，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。在现阶段的语文教学中，情景教学模式逐渐被语文教师所采用。该篇将与人教版初中语文相结合，对情景教学模式在初中语文课堂教学中的有效运用进行讨论[1]。

一、情景教学所蕴涵的作用

1.能够提高学生的欣赏水平。播放音乐营造真实环境氛围，能给予学生启发，触动学生心灵，提高学生审美水平。

2.激发学生学习兴趣。传统的学习氛围比较沉闷，情景教学可调动学习氛围，使枯燥乏味的课本内容变得有趣生动，使学生快乐学习[2]。

3.培养学生情感感悟能力，通过生动的情景教学，使学生达到情感共鸣，以提升其品行。

二、情景教学所具有的特点

1.情景真实。情景教学要求所设置的情景要有真实感，有鲜明立体的形象，以使学生更好地融入教学课堂中，如在《口技》一课中，我校语文教师从网上下载民间口技人的视频，给学生观看，让学生深切感受到口技人的魅力。

2.情感渗透。教师在进行情景教学时，能更好地通过语言、课堂气氛、情感与教学内容相融合，促使学生主动投入到课堂学习当中。

3.联合教学目标。教师在进行情景课堂教学时，能给学生一个“直观印象”使学生有想象空间。教师以学生的想象为基础展开课本教学，将学生拉进教学内容情景中，以提高学生学习效率。

三、根据教学内容和所确定的教学情景，实行统一性教学

选择情景教学运用在初中语文教学当中，体现了教学内容呈多样化发展，从而在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但教师不能一味追求内容多样化，而应该将教学内容及所需来确定教学情景，确保统一性教学。情景教学的目的是为了能让学生将所学到的知识运用在实际生活中，所以教师在构建情景时，可以联合学生的日常生活，将课堂教学与学生学习之间的距离拉近[3]。如在教授《风筝》这一课时，我校语文教师就为学生补充鲁迅先生写这篇文章的背景与背后的含义，在此基础上，语文教师向学生提出课后要求，向家长父辈提问鲁迅先生那个年代的历史事迹，到下次课堂后，以学生听到的故事来进行课堂教学，以此来引起学生的兴趣，不仅可提高学习效率还能增进学生与父辈之间的关系。

四、通过多媒体设备，营造较为真实的学习情景

在初中语文的课堂教学上，为营造良好的学习情景与学习氛围，可以通过多媒体设备进行教学。在以往的教学中，大部分教师在进行多媒体教学时，只是使用文档功能，以减少教师板书所需的时间，使得多媒体设备无法发挥其应有的作用，影响教学效率。教师应该熟悉多媒体设备，以此提高教学质量。语文教师在情景教学时，应多利用多媒体设备为学生构造一个真实的学习情景，促使学生认真学习，有效地改善课堂氛围，提高学生学习效率。如在教授《皇帝的新装》这一课时，我校语文教师在网络上下载《皇帝的新装》动画电影，让学生观看这部动画，以生动的形式让学生更好地感受与学习。以动画电影的形式呈现这篇课文，更容易提起学生的兴趣，让学生主动融入到课堂学习中。在教学过程中将动画的内容与课文相结合以此展开教学，能最大化体现情景教学的价值。

五、了解情景教学内容和意义的重要性，提高学生情感感悟水平

情景教学的目标是让学生能够积极参与到课堂学习中，让学生转换学习思维。这一目标就要求教师在进行情景教学时要重视其内涵，从而提高学生情感感悟水平。教师在这教学过程中，要担任好指引者这一角色，培养学生积极、认真的学习和生活态度。

六、結语

将情景教学应用在初中语文课堂当中，不仅仅是为了丰富教学内容，营造良好的学习氛围，还为了更好地激发学生学习兴趣，提高学习效率与学生情感感悟水平。情景教学模式是十分有效的课堂教学方式，在初中课堂中引用该种教学方式是极为明智的选择。教师的教学思想要紧跟时代潮流，不断地去调整、完善教学策略。

参考文献：

[1]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（10）：142.

[2]章俊.将情景教学法融于初中语文课堂教学的有效性探究[J].情感读本，2016（17）：23.

[3]许曼. 创设乐学情境，提高学习质效——情境教学法在初中语文课堂教学中的运用[J].新课程（中），2017（12）：207.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 毕河山（1964.11— ），男，汉族，甘肃永登人，中小学一级，研究方向：初中语文教学。