基于核心素养的初中英语阅读教学

王诚

摘 要：核心素养是基础教学课程与教学改革的基本要求，是落实立德树人根本任务的具体体现，是打破僵化的课堂模式破解教学瓶颈的明确举措。英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是课堂走向高效之路的灯塔。只有紧紧围绕英语核心素养开展的英语课堂教学和活动才能引领课堂改革走向本质要求。英语教师只有准确驾驭并培植学生在英语教学中的“语言能力”“文化品格”“思维品质”和“学习能力”四个维度，才能真正培养学生的批判、创新思维和英语思维，才能培养学生的人文情怀和健全人格。而英语教学中的阅读教学更能体现核心素养，是英语核心素养的大阅兵。

关键词：核心素养；英语；阅读教学

一、不积跬步无以至千里——强化词汇教学

“巧妇难为无米之炊”，没有一定量的词汇积累就谈阅读该怎么进行显然是自欺欺人罢了。要提高学生的阅读速度和质量，词汇教学就得先行一步。许多英语学习者都有这样的体会，学英语难，背英语单词是难上加难。面对海量的英语单词，学习者日复一日，年复一年地投入了许多的时间和精力，但始终逃不掉背了忘，忘了再背，背了再忘的低效率循环的尴尬境地。词汇的积累需要掌握一定的技巧，重复的记忆固然重要但不可死记硬背，可以利用联想法、后缀法、拆解法、发音记忆法、一句话记忆法等破解记忆难题。比如，washroom，中文解释：盥洗室，拆分法：wash表示“洗涤”，room表示“房间”（在房间洗涤，就成了盥洗室了），这种方法比较形象，可以加深单词的记忆。英语词汇的识记方法多种多样，需要我们在长期的学习实践中不断总结，找到适合学生自己的有效的记忆方法，进行重点的学习、运用和熟练，然后在浩瀚的词汇汪洋中快速地记住英语单词，并熟能生巧形成别具特色的创新型词汇记忆法，持之以恒，词汇的记忆不再是味同嚼蜡而是趣味横生。

二、爱为学问之始——精选内容激发阅读兴趣

哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。单纯的一个单词摆放在眼前也许只是几个字母的组合，倘若是优美动人的故事、跌宕起伏的影视里出现了这个单词的身影，学生则会觉得可爱可亲，单词的面目也就没有那么狰狞可怕拒人于千里之外了。教师应该为学生的英语阅读文本进行精雕细琢，选择短小精悍故事性强的内容紧紧扣住学生的思维，这种具有趣味性和启发性的阅读片段首先能消除学生阅读的恐惧心理，哪怕就是囫囵吞枣，总比昏昏欲睡的效果要好得多，久而久之，学生的睡意解除了，求知欲自然而然也就驱动了。如果我们一开始就将篇幅冗长，趣味不强的文章急着给予学生，除了少数学生偶尔尝到一丝味道外，无异于给大多数学生吃了闭门羹，关闭了学习英语的大门。例如：The Old Cat趣味性和启发性极强，寓言性不言而喻：I have worked for you for many years， and I would work for you still， but I am too old. Do not be unkind to the old， but remember what good work the old did when they were young.又如閱读完The Wolf and the CraneIn的故事后，学生也从中明白：In serving the wicked， expect no reward， and be thankful if you escape injury for your pains. 学生的认知水平和接受英语的能力虽然参差不齐，但在循序渐进的故事中会变得愈加有激情，愈加有英语思维。

三、有意而为之——积累方法培养习惯

英语阅读教学和训练不仅仅要有一定量的积累，更要注重阅读方法的点拨和阅读习惯的培养。阅读训练需要教师有目的、有意地组织开展，要有意而为之。教师和学生共读文本，鼓励学生从不同的角度根据内容提出可能性的问题，可以是短文本身的故事性问题，也可以是重点句型的改写，也可以是语法时态的运用，也可以是词语的变形，也可以是短文的深刻领悟，让阅读后的问题呈现百花齐放的发散思维，教师适时点拨，学生总能抓住关键问题进而开发英语思维。

习惯的养成不是一蹴而就的，而是一场马拉松，跑到最后才是真正的赢家，英语阅读教学更是如此。其中最主要的是时间的保证。学生可以利用早读固定10分钟左右的时间开展阅读诵读，可以利用英语角、英语沙龙、开心魔方岛等有意塑造的阅读环境展示自己阅读的体会和成功的经验。只有在长期的反复的坚持中固定下来的阅读习惯才能长久，才能内化为阅读的能力，才能达到核心素养的能力提升。

四、横看成岭侧成峰——多渠道拓宽阅读视野

要培养学生良好的英语学习能力和思维品质，就必须走进教材又跳出教材，走进教材是深刻理解教材，跳出教材是更好地对教材理解。“互联网+”时代的到来，我们更应该加强学生知识面的拓展。我们可以引导学生浏览英文网站，学生自主选择浏览内容阅读优秀文章，可以是天文地理也可以是重大新闻。阅读的视野拓展了，信息容量大了，其思维能力和学习能力也在不知不觉中得到了提升。如，在英文阅读网（www.enread.com）中选取个人喜欢的片段进行阅读，阅读后以给同伴讲故事或我也说说话等方式进行分享。Chinas lunar rover Yutu-2， orJade1Rabbit-2，has driven 163 meters on the far side of the moon and is expected to work longer than its three-month design life（中国玉兔二号月球车已经在月球背面行驶163米，其工作时间预计将超过三个月的设计寿命）。Chinese tech giant Huawei on Thursday said it is suing the United States over a law introduced last year that bans government agencies from buying its equipment（中国科技巨头华为周四表示，将起诉美国政府去年出台一项法律禁止政府机构购买华为设备）。这些最前瞻性的科技短文、焦点聚集的时政新闻都是学生乐于关注乐于阅读乐于思维乐于交流的英语大餐。视野的开拓不仅仅提升着英语阅读能力，也在培植着学生的人文情怀。

英语教学中的阅读教学更能体现核心素养，是英语核心素养的大阅兵。而要在“英语大阅兵”中精彩亮相，教师就必须通过强化词汇教学、精选内容激发学生阅读兴趣、积累方法培养习惯、多渠道拓宽阅读视野等途径精心研磨精雕细琢。

编辑 段丽君