课堂提问在初中英语教学中的应用

孙喜琴

摘 要：课堂提问作为初中英语教学中的重要手段，能够在最大程度上吸引学生的注意力，引思学生的思考和探究。在这一前提条件下，如何提高课堂提问效果逐渐受到诸多一线教师的关注。因此，从明确提问内容，强调语言表述；立足学习节点，把握提问时机；尊重学生差异，落实针对提问三方面对课堂提问在初中英语教学中的应用展开了探讨。

关键词：初中英语；课堂提问；提问内容；提问时机；针对提问

课堂提问是教学中常用的一种方法，能否灵活恰当地提出问题，更是教师施教能力的一种体现。在初中英语教学中，教师如果能够发挥出课堂提问的优势，必然可以收到事半功倍的教学效果。为此，教师理应从教学内容、基本学情出发，利用颇具技巧的提问方式来培养学生的创新思维，提高学生的英语学习积极性，促进教学质量的提高。而以下便是对此的一些看法与实践。

一、明确提问内容，强调语言表述

任何教学手段的应用都是为教学内容而服务的，这意味着课堂提问离不开对提问内容的明确，只有在了解教材、吃透教材的基础上进行提问内容的设计，才能真正发挥课堂提问的作用。同时，英语是一门语言学科，所以在课堂提问中强调语言表述不仅能够有效集中学生的注意力，还能够锻炼学生的英语语言表达能力，促进学生英语学习能力与水平的提升。为此，教师要在明确提问内容的基础上重视学生语言表述的灵活性，并能够借助汉语解释进行辅助，从而使课堂提问更为有效。

例如：在学习“Food and Restaurants”的过程中，为了使学生掌握一日三餐的表达法，了解到一些西方饮食习惯，并能够在就餐时进行有效的交谈，我在教学中非常重视对课堂提问内容的明确。因此，在上课之前我便根据教学内容为学生设计好了问题。在具体的教学过程中，我要求学生在我提出问题后要用英语进行回答和表述，对学生的语言进行强调。在讲到如何描述自己最喜欢吃的食物时，我询问学生“Whats your favorite food？”在提出这一问题后，学生根据学到的回答形式给出了不同的答案，如“My favorite food is noodles.”的内容，从而使学生在回答问题中对该课重点句子进行了有效的训练。

二、立足学习节点，把握提问时机

尽管课堂提问在英语教学中能够产生不可忽视的作用，但这并不意味着课堂提问越多越好，反而要重视其时机，以确保能够“一针见血”地启发学生思维，使学生在思考中突破教学重难点。在如何把握提问时机方面，教师可以从学生的学习节点出发，根据学生的学习进度和学习情况及时抛出问题，从而在恰当的时机内利用课堂提问给予学生以点拨，从而有效帮助学生完成对英语知识的掌握、巩固、提高。

例如：在学习“Did you have a nice trip”的过程中，为了发挥出课堂提问的最大效果，我在教学中非常重视对提问时机的把握。因此，在带学生分析该课重难点的过程中，为了使学生能够对“who”这一疑问代词有一个充分的了解，我在引入“who”之后便提出“Who teaches you English？”“Who is talking with you？”这两个问题，并在学生回答之后循序渐进带学生了解了“who”表“谁”的意思，在句中做主语，其谓语动词一般用第三人称单数形式。通过对提问时机的有效把握，学生不仅有效突破了该课重难点，还逐步提高了英语学习兴趣。

三、尊重学生差异，落实针对提问

由于受到诸多内部环境和外部环境的双重影响，学生之间普遍存在着一定的差异性，这就决定了课堂提问务必要具有针对性，要确保能够满足学生的层次性差异。因此，在初中英语中应用课堂提问时，教师要尽可能地从不同学生的特点出发，设计不同难度的提问问题，使学生能够在“最近发展区”进行稳步的提升，并在这一过程中不断增强学生的自信心，使学生逐渐爱上英语。

例如：在学习“I love learning English”的过程中，为了使学生了解到英语的重要性以及如何去學好英语，我在教学中非常重视对课堂提问针对性的落实。为此，我在课前便对学生之间的差异性特征进行了了解，并将学生进行了分层。在引导学生阅读“Welcome to the World of English！”时，我根据该课内容从英语学习的人数、介绍、必要性等方面进行了问题设计，并分条进行了提问，从而确保了学生能够根据自身的能力和水平来进行循序渐进的探究。与此同时，我还鼓励学生在解决较为简单的问题后，要敢于去尝试解决更困难的问题，从而使学生对提问的内容进行了深层次的解答，有效促进了教学质量的提高。

总之，课堂提问是教师必须要掌握的一项技能，更是一门有效的教学艺术。因此，为了能够进一步发挥出其优势，教师应以极大的热情投入进去，认真钻研提问技巧，从而有效促进英语课堂教学效率的提升，促进学生的全面发展与进步。

参考文献：

[1]王波.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].读与写（教育教学刊），2019（4）.

[2]高雅丽.初中英语教学中课堂提问的优化策略[J].华夏教师，2019（6）.

编辑 谢尾合