初一学生学习数学的教学方法

阿曼古丽

摘 要：初一阶段作为小学与初中的衔接阶段，其重要性不可小觑，由于学习环境、学习内容、教学方法、学生心理等多方面的变化，使得学生在实际学习的过程中容易产生不适应感，进而影响他们的学习效果。因此要求教师采用有效的教学方法来引导初一阶段的学生更好地展开数学知识的学习。基于此，对微视频导入、小组合作、因势利导三个教学方法给出了较为细致的分析，并对应以案例，希望能够对一线初一数学教师的教学工作有所帮助。

关键词：初一学生；数学学习；教学方法；案例分析

相关的调查研究发现，现阶段初一的学生在实际学习数学的过程中存在学习兴趣不高、知识点混淆、只会理论不会做题、学习成绩不高、缺乏学习数学的自信心等问题，而这些问题的存在不仅会影响他们初一阶段的数学学习成绩，对于他们整个初中阶段的数学学习都会产生不利的影响。因此，就需要我们一线教师能够多角度着手，探索出更多有效的教学方法来帮助学生更好地展开数学知识的学习和探究。

一、微视频导入，激发学生学习兴趣

微视频是信息技术的今天诞生的一种新的教学工具，微视频时间短，能够更全面、精准地呈现一些知识点，音视频的结合更容易吸引学生的注意力和兴趣，同时也能够很好地打破时间和空间对学生学习的限制，再加上制作流程比较简单方便，因此得到了教育者的广泛认可和青睐，也确实有助于教育教学质量的提高。

例如，我在教学“几何图形”这一内容时，为了充分激发学生的学习兴趣，让学生对需要学习、掌握的几何图形有印象深刻，给学生制作了一个微视频，视频中是丰富多彩的几何实物图形和其抽象成几何图形的画面，通过微视频的播放，很好地吸引了学生的学习兴趣，不仅能够帮助学生迅速进入课堂知识的学习，而且也通过视频内容清晰地认识到数学与生活的密切联系，学生学习的欲望和兴趣得到了很好的激发。此时，我再导入长方形、正方形、圆形、梯形、圆柱、圆锥等结合图形概念、特点等理论知识的教学，学生都显得非常感兴趣，能够积极踊跃地参与到课堂的学习中来。可以说，微视频的导入，让整节课的教学拥有了一个良好的开端，为更理想教学效果的获得奠定了很好的基础。

二、小组合作，发挥学生学习主动性

新课程标准中对现代的初中数学教学提出了新的要求，需要教师在实际教学的过程中，注重培养和提升学生自主学习、自主解决问题、自主应用数学知识的能力，也就是说比较强调学生学习的自主性。对于正处在初中学习初始阶段的初一学生来说，更需要培养其小组合作的能力。

例如，我在教学“相交线与平行线”这一单元的内容时，为了让学生对两直线相交后形成的邻补角、对顶角的概念以及性质和应用有更深刻的掌握，在实际教学的过程中，就按照“组间同质，组内异质”的分组原则将学生分成了几个学习小组，之后，给各个小组布置了如下任务：第一，画直线AB、CD相较于O点，说一说画出的图形中有几个角，两两相配能够组成几对角？各对角的位置关系是怎样的？根据不同的位置关系怎么将他们分类？如何测量一下这些角的度数？如果转动两条直线AB、CD呢？这些角的度数、数量关系又会有怎样的变化？将这些问题的答案探究出来，并以表格的形式汇总出来，看看哪组同学做得又对又快。这样一来，通过小组任务的布置，学生都充满了学习的主动性，在实际探究的过程中，不仅提高了学生互动交流的能力，而且也能让学生更主动地探索更多的相关知识，自己探索出的答案印象更加深刻，再加上我的指导和帮助，最终收获了不错的教学效果。

三、因势利导，提高教学的针对性

由于成长环境、个人学习能力、兴趣爱好、知识储备等多方面主客观因素的不同，致使学生具有一定的差异性，所以展开针对性的教学是十分必要的。而这一方面需要我们加强与学生沟通交流的程度，对每一位学生有更深入的了解；另一方面需要我们加强对学生鼓励、赞扬、支持的程度，通过针对性的帮助让他们实现新的发展，收获更好的学习效果。

例如，我在教学“实际问题与一元一次方程”时，为了让学生能够顺利应用一元一次方程解决更多的实际问题，具有模型思想，提高解题效率。在实际教学中，我就以一个比较简单的题目入手：某款热销童装标价为150元，六一儿童节期间降价为8折出售，商家仍可获利20%。求该童装的进货价？在我的带领和指导下，大部分学生顺利地分析出了其中的数量关系，以“利润率=（售价-进价）÷进价”为数学模型，列出了方程式：（150×0.8-x）÷x=20%。以此为基础，我让学生自编自创利用“利润率=（售价-进价）÷进价”这一数学模型解决实际问题的应用题，我则因势利导，针对性地指导和帮助每一位学生，这样一来，学生学习数学的主动性得到了很好的发挥，而且也能够在我的帮助和指导下在自己原有的基础上实现新的发展和进步。可以说，最终每位学生都收获不错的学习效果。

总的来说，初一阶段是学生初中数学学习的基础阶段，更是良好数学学习习惯养成的关键阶段、学习方法的掌握阶段，其重要地位不容忽视。所以探索出更多行之有效、科学可行的数学教学方法是时代赋予我们一线数学教师艰巨而神圣的使命，我们责无旁贷。

参考文献：

[1]祁胜林.微课在初一数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（8）：95.

[2]周航.小組合作学习，助力初一数学教学[J].现代交际，2018（4）：209-210.

编辑 李烨艳