如何进行作文教学

陈增春

摘 要：如何进行写作教学，从来都是一线教师关注的课题。怎么应用语言文字把所闻所见所想表达出来；如何把认识的世界，通过创作加工用文字表现出来，这都要求学生有一定程度的语言素养才能实现。写作教学要注重贴近学生生活实际，并让其产生作文兴趣，乐于表达；如何引导学生热爱生活，在日常生活中多观察，善于表达真情实感；如何解决学生一遇“作文”就“色变”的这一顽症，这都是需要思考的问题。应该对症下药，充分激发学生作文潜能。

关键词：作文教学；观察生活；积累材料

一、观察生活，积累情感

花草离不开土壤——生活就是作文的土壤。教师要让学生意识到，写好作文的基础必须要有丰富的生活素材，而作文的一切素材来源于生活，就像花草离不开土壤。所以，要充分创造学生参与各种活动的机会，寻根源、积素材。

1.丰富学校集体生活

学校校园作为学生学习活动的最重要地方，把不同家庭、不同性格特点的孩子聚在了一起。怎样充分利用好这个“阵地”？笔者认为，要因地制宜，多多开展一些让学生充分参与的学校或班级的活动，让学生乐在其中，在活动过程中不知不觉地得到成长。这样不仅使学生的专业得到了充分的展示，而且使他们的能力得到了进一步的提高。更重要的是在他们的日记、小作文、周记中，学生对参加以上活动的准备、经过、体会都有了不同程度的记录。这样，学生的写作内容就丰富了。

2.强化家庭个体劳动

由于现实环境的影响，现在的孩子自理能力差，不会做家务活。其实孩子这样，和家长有很大的关系。因此，我们就要鼓励学生在家里多参加力所能及的劳动，如扫扫地、洗洗菜、收拾自已的房间等，因为这不但可以减轻父母的一些负担，更重要的是锻炼了他们动手、动脑的能力。五年前，我以班队会的方式在本班组建了“做家务小能手”团队，规定在每周三最后一节课让学生以口述的方式表达做家务后的所得、所感。几年坚持下来，现在学生作文水平有了很大的提高。试想有过亲身的体验，作文时还不是信手拈来？

3.利用生活偶发事件

生活中常常会有许多偶发事件，從自然现象到社会现象。如暴雨即将来临时，可带学生到屋外仔细观察，并引导他们以下雨前、下雨时、下雨后三个阶段去有序观察；又如布置任务，让学生和家人谈谈心，说说平时在校表现，并观察父母的言谈举止。事后把这些事用文字表述出来。创作来源于生活，要善于对周围发生的一切仔细看、认真听、用心想。积累了真实感性材料，这样才能提炼出写作素材。

二、积累材料，迁移运用

现有不少学校有“重理轻文”的现象，平时不喜欢课外阅读，缺少积累、缺乏写作素材，久而久之对作文产生畏难心理。为了让学生的作文有话要说，有东西可写，就应该提倡多读课外文章。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。所以说认真阅读课文特别是大量阅读课外书籍会增加间接经验积累和语言积累，这是提高作文能力的基础。当然仅仅多读是不够的，要活学活用，要让其成为脑中永远的活素材，要对所读之书融会贯通，灵活运用到作文中去，这样写作时就会似行云流水般，有如神助了。

三、提倡模仿，培养文风

高效科学的模仿是人类学习和掌握技能的重要途径之一。有的教师认为模仿就是变相的抄袭，其实不然，因为模仿与抄袭有本质的区别。模仿的特点在于借鉴方法，学习模式，相当于“站在巨人的肩膀上”，有法可循，找到捷径，最终获得属于自已的东西。而抄袭是没经过头脑，一字不漏抄写下来，甚至对文章内容都一无所知。对于初学写作的学生，要积极倡导模仿、借鉴范文，培养良好的写作风格。即使模仿是相对机械的，也应该鼓励。在平时的作文课当中，建议把班上写得较好的范文当众范读，并点出亮点，让学生慢慢品味。模仿是为了将来的创新，是学习的一种途径，但不能生搬硬套，一成不变，开始只求“与古人齐”，其后必须“更比古人”，也就是说自己要懂得创新，写出属于自己的东西，培养好文风。

四、多写片段，多记日记

一般来说，写整篇文章比较耗时，会让学生感到“心有余而力不足”。因此可以让小学生学着写片段、日记。俗话讲得好，“好记性不如烂笔头”，我们应当养成身上随时备有一支铅笔和一本簿子的好习惯，可以随时把所见所闻所为所感记下来。在教学中，小学生到三年级后，就要鼓励他们把“写日记”作为常规动作，记录生活当中的点滴，把自己的感情畅快地用文字表达出来，这其实是一种极大的乐趣，不但提高了小学生的观察能力，也提高了学生的写作水平。

五、多加肯定，少些批评

小学生作文是启蒙阶段，写作水平普遍较低，作为教师要以鼓励表扬为主，只要有点值得学习和借鉴的词或句，我们也应多给点赞扬，作文水平是靠长期的积累，万不可急功近利，最忌讳的就是只盯住写不好的地方，把作文评得一无是处，挫伤了学生的自尊心不说，而且打击了他们的写作兴趣。大家都知道，无论何种学习，兴趣是最重要的。所以，在作文教学中，多点肯定，少些批评，这是很有必要的。

总之，在作文教学过程中，以充分激发学生作文兴趣为重点，让学生多进入生活，并养成仔细观察的习惯，通过积累大量丰富的素材，进而消除对写作的“恐惧”心理。只有如此，才能进一步激发他们热爱写作之情。最终让我们的小学生“懂得”作文，“爱上”作文。

参考文献：

[1]宋花荣.小学语文教师应该如何进行作文教学[J].文教资料，2013（13）：46.

[2]闫巧苓.新课程理念下如何进行写作教学[J].沧州师范专科学校学报，2008（1）：121-122.

编辑 张佳琪