寓教于乐 寓教于行

2019-10-16 05:36袁芳
新课程·中旬 2019年9期
关键词:融合游戏探究

袁芳

摘 要:小学生的认知水平和认知特点决定了其感性思维大于理性思维,针对小学生的认知特点“投其所好”设计教学方式,从学生的身心发展规律和心理需求入手,将融合数学教学内容的游戏引入课堂,寓教于乐,寓教于行。就数学教学中有效融合游戏、提高教学质量做一探究。

关键词:数学;游戏;融合;探究

小学数学知识对于小学生来说,理解起来并不是件容易的事情,究其原因,小学生的认知水平和认知特点决定了其感性思维大于理性思维,因此对比较抽象、需要建立理性思维逻辑进行学习和思考的数学学科来说,就显得力不从心。如何引导小学生学好数学,并从中享受数学所带来的乐趣,是教师面临的重要课题。而针对学生的认知特点“投其所好”设计教学方式,不失为一种科学合理的最佳选择。从学生的身心发展规律和心理需求入手,将融合数学教学内容的游戏引入课堂,寓教于乐,寓教于行。用游戏中的娱乐因子刺激学生的思维活动,学生个个成为游戏的参与者,学习的小主人,在轻松、愉快的教学氛围中,获得有趣又有益的学习体验。让学生玩中乐、乐中玩,开发的是智力,锻炼的是体力,发展的是能力。笔者就数学课堂中巧妙融入游戏的实践和探索做一阐述。

一、游戏导入,激情生趣

游戏融入数学课堂同样需要适时、适当地采用,在关键环节设计游戏,能够吸引学生的注意力,促使学生集中思维投入到游戏活动中,在教师预设的游戏规则中渗透数学知识,由此,学生主动积极地乐于思考与行动,从而帮助学生温故知新、迁移运用数学知识,并自然架构数学知识体系。如,有的教师结合学生上课伊始,其精神状态还未从课间休息高度兴奋的玩乐状态走出来,教师独具匠心结合教材内容,继续引入游戏,作为导入新课的“开场白”,让学生体验游戏的快乐,也在乐与学中缓冲思维,顺利进入学习状态。如,教学“可能性”一课,上课伊始,教师设计了一个“摸珠子”的游戏,并准备了两个小箱子(教师并不告诉学生,实际上1号箱装的都是红色珠子,2号箱装的都是绿色珠子),要求男女生比一比看谁摸出的红珠子多。学生一下子兴奋起来。根据男生爱争强好胜的心理特点,教师有意设计让全班女生摸全部装有红色珠子的1号箱子,男生摸2号箱子,从而故意制造矛盾,引发男生对于摸珠子现象的强烈质疑。当女生全部摸出红色珠子,大获全胜,而摸2号箱子珠子的男生队表示不服输,要求重新摸,结果还是输了,男生叫嚷着不公平时,教师反问为何不公平,男生说教师偏心,给女生准备的1号箱子肯定都是红色珠子。教师略表“诧异”说,真的是这样吗?男生要求老师打开看看,经过验证果然符合男生的猜想。教师也顺势告诉学生本次所讲的内容就是可能性问题的学习。由设计游戏引入可能性数学问题,从中引导学生体会事件发生的可能性及其大小,学生有质疑,有矛盾激化点,积累了关于预测可能性的经验,也了解了事件出现的可能性,从而进入最佳的学习状态。学生的动机被激发,自然会调动自主学习意识,从而主动投入到学习之中。

二、穿插游戏,加深理解

针对小学生注意力难以持久的特点,教师可以根据教学过程所需,见缝插针,设计游戏,让游戏成为再次吸引学生注意力,有效促进学生数学思维的催化剂。如,讲解“数的组成”一课,在教师引导学生充分感知的基础上,发现数数的方法和规律后,学生出现听课注意力不太集中的现象,为了能够继续调动学生学习的积极性,帮助他们加强理解与巩固新知,教师设计了“数学接龙”的游戏,设了5组数字,一个接一个数出规定的数字。这一游戏的插入,学生互帮互学,让学生再次理解和掌握数的概念,培养数感。由此也出现了教学过程中的另一个小高潮,有效消除了学习疲倦,提高了学生的学习兴趣。

三、寓练于乐,巩固数学知识

在课堂教学过程中,数学练习必不可少。通过练习,能够帮助学生理解和巩固所获取的新知,从而形成解题技能并发展学生的思维与智力水平。有的学生认为单纯的练习比较枯燥,提不起兴趣。将练习题与游戏融合起来,寓练于乐,从而引发学生主动参与练习的热情,从中体验解题的乐趣以及获得成功的喜悦之感,让学生一次次产生品尝喜悦、追求成功的欲望。如教学“有余数的除法”一课,教师在练习中设计了“大灰狼和小羊”的游戏。并给学生讲述了游戏规则:大灰狼想吃小羊,小羊们看到大灰狼的阴谋诡计,一起商量合力对付大灰狼。教师请9名学生上台表演“小羊”,剩下的学生齐声问:“大灰狼,大灰狼,几点了?”扮演大灰狼的学生说“4点了。”9个学生,每4人抱在一起,请台下学生列出除法算式,9÷4=2(組)……1(人)。通过改变人数与点数,游戏继续开始。课堂上有欢笑声也有抢着回答问题的声音,学生精神振奋,思维积极,不仅巩固了有余数的除法知识,而且思维变得更加灵活与敏捷,整个课堂充满活力。

总之,小学数学中,科学合理融入与教学相关的游戏,使得学生的学习兴趣更为浓厚,思维更为灵动,求知欲望强烈,打造游戏与数学教学相融的课堂,聚合了师生智慧,精彩纷呈,让数学教学有了新的生命力。

参考文献:

[1]蒲生林.如何构建小学数学高效课堂:教育游戏与小学数学融合途径探索[J].学周刊,2019(11):74.

[2]刘红.小学数学教学游戏设计的思考[J].数学教学通讯,2018(11).

编辑 王彦清

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