尊重差异，个性发展

郭丽琴

摘 要：随着我国综合国力的不断提高，音乐素质和音乐教学逐渐受到人们的重视。以小学音乐为例，围绕差异性教学展开了分析，希望能够为相关的工作提供一定的参考，更好地培养学生的音乐素质。

关键词：差异；音乐；活动

新的时代背景下，音乐教育不仅是素质教育的重要组成部分，同时还承担着培养学生审美和欣赏能力的任务。但是由于小学生的音乐水平有着大的差异，如何有效展开教学工作，帮助学生认识音乐和享受音乐，是音乐教师需要认真考虑和解决的问题。

一、尊重差异，优化音乐课堂

进行差异性教学的前提是尊重学生的个体差异。教师需要关心和爱护每一名学生，了解和掌握每一名学生的情况，从而为分层教学做好铺垫。比如在引导学生认识和学习管弦乐方面的知识时，对于基础不是很牢固的学生，教师要保证他们能够分辨出乐器的名称和特点，尤其是在播放歌曲时，能够准确说出歌曲是由哪种或者是由哪几种乐器演奏而成的。对于音乐素养稍好的学生，可以让学生放飞自己的想象力，在歌曲播放过程中，可以跟着节拍用一些动作或者是肢体语言把歌曲中的形象表现出来。对于音乐天赋较高的学生，教师可以让他们担任指挥或者是领队，带领全班学生模仿小提琴的演奏方式，这样能够起到示范作用，让全部学生都参与到音乐学习中。虽然学生的表现可能不尽如人意，但是教师要知道学生的差异由来已久，不能在短时间内消除，所以需要不断改变教学方法，优化音乐课堂。课程改革的背景下，小学音乐教学也要与时俱进，不断引进和使用先进的教学方法和观念，并且以提高学生音乐素质为宗旨，在差异中找到共性，这样才能万变不离其宗，在音乐教学活动中做到有的放矢。

教师可以将美术、舞蹈等元素融入课堂教学中，比如《老虎磨牙》这首歌曲的学习，节奏较快，音乐时间很短，学生在学习的过程中可能出现溜号的情况。为了解决这一问题，教师可以在课堂上让学生欣赏老虎的图片，或者是让学生自己绘画老虎磨牙的情景，因为每名学生都有不同的特点，所以欣赏的角度和绘画的作品也会有所不同，让学生从美术角度认识和学习音乐，可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，并且锻炼学生的动手能力。另外，结合舞蹈元素，让学生通过肢体语言领会和感受音乐的内涵和魅力，这样可以起到事半功倍的作用。在组织学生练习舞蹈时，教师可以身先示范或者是让学生观看和欣赏相关的视频，利用多媒体技术在课堂上播放，这样可以为学生的舞蹈动作提供一定的指导和方向。在利用多媒体技术时，教师也要善于学习，积极通过互联网搜集和下载相关的资料，开拓学生的视野，丰富课堂内容。

二、个性发展，提升学生水平

教师在引导学生个性发展时，不能忽略学生的全面发展，可以将音乐元素融入学生的日常学习和生活中，让学生在耳濡目染中受到熏陶和启迪，帮助他们打下良好的音乐基础[1]。在组织学生学习时，教师要营造舒适和谐的学习氛围，提高学生的主体地位，让学生敢于表达和善于表达自己的想法。教师可以与学生展开互动和交流，参加学生的一些活动，拉近师生之间的距离，并且要多鼓励学生，对于水平较高的学生，要督促他们戒骄戒躁，争取更上一层楼，而对于水平较低的学生，要告诉他们科学的方法，以赞赏的眼光看待学生细微的进步，增强他们的信心，让他们认识自己的不足，并且看到自身的进步。教师在进行教学时，需要端正自己的态度，规范自己的行为，多从学生的角度考虑问题，这样可以找到教学的侧重点，而且教师不能过于追求教学进度，要重视教学质量，在学生个性发展的基础上，要实现整个班级和集体的均衡、协调发展。教师在进行教学时，要在学生掌握基础知识的前提下，对学生进行针对性的教学，让他们能够扬长避短，而且学生之间也要互相学习，实现优势互补。可以说，一个班级的学生好比乐曲中的音符，每名学生都十分重要，而且分工不同，这就需要教师慧眼识珠，并且做好统筹工作，让学生发挥特点和优势，最后师生共同谱写华美多彩的乐章。这里还要注意对学生的评价工作，既然在进行教学时已经对不同的学生采用了不同的策略，所以评价也要因人而异，制订不同的评价标准，这样才能更科学、更合理地评价学生，避免了揠苗助長的错误做法，真正体现和诠释了因材施教的真谛。

综上所述，对于小学生而言，音乐素质的培养不容忽视，由于小学生的年龄较小，基础存在差异，能力和水平具有很大的上升空间，所以教师在进行教学时，要采取差异性教学的策略和方法，让学生在快乐中学习，在喜悦中成长。但是需要注意，小学音乐教师要提高自身修养，改变思想观念，只有认识到学生的真正价值，才能做好教学工作。

参考文献：

徐腾欣.差异性教学，使小学音乐课堂更美丽[J].课程教育研究，2018（46）：185-186.

编辑 鲁翠红