高一化学电解质与非电解质概念教学对策

肖敦林

【摘  要】 在高中化学教学中，电解质与非电解质概念是其中重要的内容。化学教学内容需要实验来验证，在研究电解质相关知识时，应做好教学设计，引导学生积极主动的探索化学知识，研究实验原理和过程，从而掌握电解质与非电解质的概念，学习知识迁移和应用。本文对高一化学电解质与非电解质概念教学设计进行阐述，并提出教学对策，旨在提升化学教学质量，促进高中化学不断发展。

【关键词】 高一化学  电解质  非电解质  概念  教学对策

前言：随着我国课程改革的不断推进，对高中化学教学提出了更高要求，其强调教学要有明确的目标和丰富的内容，通过概念理解和实践验证引导学生掌握化学知识。在课堂教学中，教师应对电解质与非电解质概念进行详细的讲解，通过课堂练习巩固学生知识，开展多方面教学，使学生形成概念体系，灵活的应用知识，从而提升化学学习能力。

一、做好高中化学教学设计，开展认知结构研究

在开展高一电解质与非电解质概念教学中，教师应合理设计教学过程，做好教学方案。首先，简要复习物质分类内容，不同类型物质其研究结果不同，可以先从物质导电性着手，研究化合物分类，之后开展探究式实验了解盐、酸等化合物溶液具有导电性，而蔗糖以及酒精等化合物溶液无法导电。通过探究化合物导电性来导入电解质与非电解质的概念。其次，教师向学生介绍比较常见电解质与非电解质，使学生在后续理解概念和推导电离方程时能够有理论依据。在高一化学教学中，教学设计不仅需要结合教材内容，还需要结合学生实践，掌握其对知识的理解度和认知度，如果学生无法完全理解电解质与非电解质概念，那么很难开展后续的强弱电解质教学，也无法将难容电解质和酸式盐等内容导入教学中。在学生没有掌握概念时导入新内容，会导致学生对化学学习感到迷茫，增加学习负担，混淆电解质与非电解质的概念。

二、高一化学电解质与非电解质概念教学策略

（一）开展电解质实验教学

由于化学教学中电解质与非电解质概念具有一定的抽象性，学生理解较难，因此，教师应采取一定措施使概念转变为具体化和形象化。实验教学是學生掌握化学知识概念的有效途径，通过开展导电性实验，能够引起学生的学习兴趣，集中注意力，引导学生主动思考溶液的导电性，从而为概念理解奠定基础，使学生深入理解概念的本质内容。通过实验教学还可以培养学生的操作能力和动手能力，提升学生的化学素养。

结合教学内容，可以设计如下实验：1. 开展溶液导电性实验，如：蔗糖、酒精、HCl、NaCl以及NaOH等溶液，引导学生思考溶液导电性;2. 开展NaCl晶体的导电性实验，引导学生仔细观察实验现象，探究现象的本质，从理性角度了解导电的原因。通过实验可知：NaCl溶液具有导电性，但NaCl晶体无法导电。此时，教师可以向学生提问，引导学生深入思考，通过讨论和交流，并结合酸碱盐电离知识，理解NaCl溶液导电而晶体不导电的具体原因。由于NaCl晶体中的Na+以及Cl-无法自由移动，因此无法导电。而NaCl溶液电离后Na+以及Cl-可以自由移动，因此具有导电性。学生通过探究实验来导入电解质概念，了解物体导电原理，从而掌握化学知识。在化学教学中以实验为基础，能够加深学生对知识的理解，并利用多媒体学习工具来搜集实验资料，构建完善的教学体系。

（二）了解电解质与非电解质概念本质

在化学教学中，教师可以引导学生从本质上剖析电解质与非电解质概念，明确电解质是化合物，在特定条件下，如熔融或水溶液条件下，可以具有导电性。化合物本身电离的阴离子和阳离子能够导电。虽然，在教材中并未明确说明，但是在概念中已经隐藏此知识点，需要学生进行重点理解。例如：SO3在溶于水后，该溶液具有导电性，其原因是SO3和H2O反应后会生成H2SO4具有导电性，而并不是SO3自身电离的阴离子和阳离子具有导电性。由此可以推理出：SO3是非电解质，而H2SO4是电解质。

举例说明可以使学生更快速的掌握电解质与非电解质概念，学会加工迁移、灵活应用知识的方法。例如：KCl晶体是化合物，其本身不具导电性，在其熔融状态或者融水状态下，能够电离K+和Cl-离子，因此，可以推导出KCl属于电解质;再例如：Na2O在和水反应后会产生NaOH，其在水中可以电离出Na+以及OH-离子具有导电性，而并不是Na2O在水中所电离的阳离子和阴离子导电，由此学生可以快速的分辨电解质。在化学教学中，教师通过举例说明和实例分析，向学生讲解概念，可以巩固学生所学知识，引导学生快速理解概念。

除此之外，还应加强对电解质与非电解质概念迁移的应用。化学教学不仅需要构建学生认知结构，还需要培养学生的实际应用能力，加强知识迁移的灵活运用。学生应深入理解电解质与非电解质本质上的概念，并进行拓展研究，采用多样化方法加工概念信息，从而用来解决学习中遇到的问题。

结语：综上所述，在高中化学教学中，教师应注重学生的思维引导和情感培养，使学生积极主动的参与到学习活动中，通过实验来了解概念原理，认识到电解质的导电本质，从宏观角度和微观角度理解电解质与非电解质概念，学习知识迁移和应用的方法，从而提升学生的学习能力和综合素养。

参考文献

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[3] 周蓉.高中化学课程中电解质相关概念教与学的研究[J].扬州大学，2010.