巧用现代信息技术,上“活”小学数学课

左凤

【摘 要】 信息化时代下小学数学课的开展面临着诸多的变化，课堂从原本教师的单一讲授转变为多元化的模式，教师在小学数学课上引入信息技术，传播的内容以及学生的接受更加直接。信息技术与小学数学课的结合，建立了现代化教学的平台，让学生在小学数学课上积极融入，并实现了自主探究的效果，让小学数学课的效益最大程度上得到了提升，并有助于学生实现全面化的发展。本文分析了如何在小学数学课上引入信息技術，实现对小学数学课的优化，促进学生在小学数学课上的积极参与。

【关键词】 现代信息技术  小学数学课

前言：信息技术对声音、图像以及视频等实现综合处理，让信息传递的过程中更加提升了交互性。在小学数学课上教师借助信息化教学，建立生动的授课氛围，实现小学数学高效课堂。教师要在小学数学课上对信息技术做到熟练应用，这是新课改对教师提出的一种新要求，小学数学课上信息化技术的开展促进了数学教学的整体提升，让学生对小学数学课产生更加浓厚的兴趣，从而提升小学数学课整体的效率，让学生真正学会学习，拓展思维。

一、运用现代化信息技术，激发学生的兴趣

兴趣是自主学习的基本条件，若是没有兴趣就会导致学生陷入被动。小学阶段的学生本身的年龄是比较小的，思维比较侧重于形象思维，而小学数学课上的知识比较抽象，从而让学生在小学数学课上非常容易分神，效率会有所下降。在这种局面下教师要借助信息技术，在小学数学课上为学生提供学习兴趣点，让学生在小学数学课上投入更多的积极性，从而使小学数学课整体的效率有全面的提升，学习的状态也是会得到根本上的改善。

比如在四则运算的学习中，教师可以借助信息技术为学生创设一个生动的情景。比如教师可以在小学数学课上打开班班通上的“淘宝网”，然后在搜索栏上搜索“雨伞”，选择一家店面，然后进入后发现各类的商品是非常全面的，除了雨伞之外还有雨披，其中雨披的价格35元，雨伞则是稍微贵一些是42元，这个时候教师可以提问学生，若是要买一件雨披以及两把伞，这个时候要付给商家多少钱呢？结合教师设计好的情境，学生会产生浓厚的兴趣，然后进行了分步骤计算，将两件商品的价格进行了分别的计算，然后加在一起，教师可以引导学生，现在大家是分步计算，那么如果是综合计算，可以用什么样的方法呢？受到教师的启发，学生进行想到先进行乘法的计算，然后进行加法的计算，学生会发现分步计算和综合计算各自都有特点，都是要先将两个商品分别的价格算出来，然后进行相加。这样学生就会明白，在这种算式中要先计算乘法，然后计算加法。

二、借助现代化信息技术，化解教学的难点

对于学生来说小学数学课上的知识有着一定的抽象性，因此在小学数学课的学习中，学生受本身的认知能力的局限，难以对知识的本质掌握，所以在小学数学课上教师可以借助信息化技术，将一些难以理解的知识转变为形象、直观的形式，让学生可以在小学数学课上引入诸多的感官，从而掌握一些难点的知识。在小学数学课的教材上，一些定理以及公式是非常难以理解的，对现代化技术进行应用的时候。可以让学生的表象得到丰富，思维能力得到一定程度上的拓展。

比如在对圆的面积进行计算的时候，课上教师引导学生对平行四边形以及三角形这些过去学习过的图形面积公式进行复习，然后让学生明白转化的意义，教师可以向学生适当提问：你可以用学习过的知识，对圆的面积公式进行推导吗？经过之前的引导，学生会尝试将圆转变为一个平行四边形，一些学生认为是可以转化成长方形的，还有些学生认为是其他的图形。这时教师让学生拿出等分工具，然后动手进行拼接，从而观察能够转化为什么样的图形。但是因为将圆拼成近似的四边形后，等分的数量还是有限的，这个时候学生是无法感知的，教师可以用多媒体对这个过程进行演示，然后让学生发现分出的份数多，那么拼出来的图形就会与长方形更加接近一些，从而让学生将圆面积的计算公式顺利推导出来。

在这个案例中教师对信息技术展开了合理的应用，在小学数学课上将一些难以理解的难点知识，用直观的方式展现给学生，为学生提供一些感性以及直观的材料，将难点简化。

三、运用现代信息技术，增大课堂容量

信息技术在小学数学课上的合理应用，可以延伸学生的实际学习空间，并让小学数学课的容量得到一定程度上的增加，一些难点的知识可以用动画进行适当的分解，然后实现对新知识的内化。另外是对信息技术进行应用，这样可以降低学生在小学数学课上的学习难度，将一些抽象化的知识，与形象思维结合起来，从而让学生可以在小学数学课上更加轻松地学习，对知识的理解也是会更加高效，小学数学课的整体效率也是会有所提升。

结论：总之，在小学数学课上教师要发挥出信息技术的实际优势，在对信息技术展开应用的时候，教师要善于对动画以及视频等资源进行利用，让学生感受到信息技术的交互性，从而在小学数学课上更加积极地投入，将学生成为小学数学课上的主角，这种角色上的转变，会让学生各方面素质都有明显的进步。

参考文献

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