关于创客教育的高校创新创业教育革新研究

吴冬芹 张燕

摘要：整合创客空间到高校创新创业教育项目，是实现知识和资源交流共享、项目协作发展的重要方式。此举不仅为高校创新创业教育革新提供了专业验证场所和互动教学模式，也是提升双创教育成功率、激发大学生双创意识的重要途径。文章从创客教育背景下高校创新创业教育革新的优势出发，围绕资源配置、政策支持、专业人才、教学实践、思想认识等五个方面，指出了高校创新创业教育与创客教育融合发展面临的难题，并指出在创客教育背景下要筑牢高校创新创业教育革新基地，就必须争取政策支持、构筑双创平台、加强专业人才配置、开展实践活动、重塑教育体系、不断提高高校创新创业教育站位，最终提升大学生双创意识和创客实践思维。

关键词：创客;高校;创新创业教育;革新

从2014年开始，双创教育走进高校教育体系中。2016年《国家创新驱动发展战略纲要》也明确指出要：“推动创客文化进学校，设立创新创业课程，开展品牌性创客活动，鼓励学生动手、实践、创业。”创客教育是实现创意知识和资源实践分享的一种模式。高校作为重要的双创教育基地，推进创客文化进高校，实现创客教育与双创教育的融合发展，对革新高校创业教育模式具有积极的作用，这也是更好地践行双创教育政策、培养大学生双创意识的重要选择。但是，从目前现实情况来看，学校创新创业教育支持力度还不够，学生创新创业意识的强烈他们认识不到位、经验缺乏的矛盾非常突出，严重制约了双创教育。因此，新形势下要合理利用创客教育优势，推进高校创新创业教育与创客教育的融合发展。

一、创客教育融入高校创新创业教育的优势

（一）价值创意优势

创客教育更加关注创意的实现，对实现双创教育、提升双创教育成功率提供了价值创意优势。双创教育旨在培养相对专业化的高素质人才，但是从性质和人才培养导向来看，学业结束后大学生是否可以在创业舞台中发光发热还难以准确预测。现实情况中，部分具有创业精神和良好创意的大学生在接受良好的创新创业教育后，受一些客观因素的影响，会放弃创业而选择企业单位工作，这就导致价值创意消失。创客教育与双创教育对比分析后，我们可以看到创客教育具有明显的价值创意“实现”优势。在创客教育中学生如提出具有一定价值性、合理性的创意，在创客空间中都会得到教师的验证、促使创意升级成型。因此，创客教育融入到双创教育中，可以孵化一些创新性、价值性高的创意成为创业内容，对辅助提高双创教育成功率也具有积极的作用。

（二）验证场所优势

创客空间不受限制，可以广泛吸收内外部经验力量，让有经验的人参与进来组成一个团体，通过互相帮助、指导来辅助验证相关的新创意。在一定程度上来说，创客教育为双创教育提供了验证场所，为创意实现和产品孵化提供了平台。因此，目前具有完善创业孵化园和基地的高校数量较少，在推进双创教育过程中无可避免要受到资金、场地和其他资源的限制。利用创客空间场地加强双创教育，为学生创意实践、创意价值考核认证提供了场所，无论最终结果成功与否，大学生在价值验证实践过程中都可以收获更多的经验。同时，大学生创意验证通过后，可以争取到创客空间内相关主体以及资源的支持，增强大学生验证想法的信心，持续孵化创意，这都是高校双创教育难以实现的价值优势。

（三）主体优势

大学生作为高校双创教育的主体，也是创客空间未来的重要组成者，要发挥好大学生在双创教育中的主体意识，推进创客教育与双创教育融合发展是重要的选择。创客具有功能全面的空间，创客空间里容纳了许多经验丰富的不同行业的创业者与领军者，大学生可以从他们那获得专业的指导辅助意见，为他们的创意实践提供帮助。让有经验、成功的创客走进高校双创教育，带着他们的创意成果与孵化产品走进创客空间，让他们在继续验证创意思路的基础上，以“前辈”身份来示范引导和传递分享创新创业的经验思想。

（四）互动发展优势

高校在推进双创教育过程中还存在着教学互动不够、主动意识不强等问题。而创客教育空问需要成员不断进行经验思想分享和交流，呈现了明显的交互性优势，对激发大学生参与意识、热情和经验实践思维具有积极作用。再者，推进创客教育与双创教育的融合发展，就是在双创教育中应用创客教育模式，推进高校双创教育教学体系改革，让双创教育向创客教育靠近的基礎上，重点利用创客教育优势来培养大学生良好的创新创意思维、自主思考能力、协作能力、沟通交流能力、动手实践能力等，从而在互动学习中让教师做好辅导者角色，学生发挥好主体作用。

二、创客教育融入高校双创教育发展的难点

（一）大学生认识不足

从现实情况来看，大学生认识不足表现在以下几方面：一是对创新创业认识不足，许多大学生将其与层次低、创意低、易重复的餐馆、小买卖等联系起来，对创新创业的思维局限在周围环境中已经相对成熟的、简单的食品、住宿以及加工业等方面，难以发挥创新精神开展高科技技术创意和创业;二是对创新创业政策认识不足，学生只是盲目开启“创业之路”，对于国家和各级政府关于大学生创新创业融资、税收、创业培训和指导等优惠政策了解的并不足;三是创新创意实现缺乏平台，大学生创意孵化缺乏市场技术鉴定，实验室创意要走向市场还缺乏产品验证环节;四是双创教育课程和大学生专业课程教学联系不紧密，双创教育与专业化人才培养体系还没有结合起来;五是大学生市场认识和社会经验不足，许多有热情、有想法、有创意、敢于冒险的大学生，由于缺乏实践经验、市场意识、社会竞争意识，在创业初期会走弯路、有的甚至会陷入死胡同。在一定程度上他们的创意实现缺乏平台。因此，大学生认识不足是创客教育融入高校双创教育中急需解决的首要问题。

（二）配套资源整合力度不够

一方面，创客教育融入到高校双创教育需要宏观支持，但是新形势下高校领导即使重视到创客教育的应用优势，在短时间内也难以精准把握创客教育概念实现双创教育的革新。从目前国家关于大学生创新创业教育政策来看，国家教育部指明了创客教育应用的优势，但是针对创客教育落实以及相关扶持还没有明确具体的政策规定，所以，高校如何把握行动尺度、如何进行资源调配还是一大难题，从而导致高校创客教育融入到双创教育时面临着创客空间功能不健全等问题。另一方面，创客教育融入到高校双创教育需要良好的配套资源支持，但是目前部分高校信息化教育还没有达到统一标准，现有的互联网环境和质量难以让大学生快速进入创客空间和学习，硬件配置资源不足急需解决。

（三）专业人才配置不强

创客教育与双创教育侧重点不一样，目前高校现有的双创教育人员难以快速开展创客教育。因此，要促进创客教育融人到高校双创教育，就需要紧密结合创客教育的实践性，加强专业化、经验性教育人员的引进。但是，目前创客教育融入到高校双创教育还处于探索阶段，还没有专门引进创客教育人才，直接让双创教育教师团队开展创客教育，不仅难以精准落实和践行创客教育，也会影响双创教育的效果。

（四）创客实践时间安排难度大

从整体上来说，大学生学习时间较为充裕，但是专业课学习占据了他们的大部分时间。而创客教育重在实践，需要大学生投入相应足够的时间和精力。在目前高校创客教育环境中，创客实践与专业课学习产生了时间方面的冲突，导致学生创意实践不够。对于部分大学生来说，他们很难调整好创客实践与专业课学习时间的矛盾，他们中的大部分都是选择放弃专业课学习去进行创客实践，而现实情况是专业课学习内容是创意产生和孵化的重要保证。

三、创客教育融入高校创新创业教育的研究

（一）从“大”入手、争取融合保障

国家的政策扶持和资金投入是高校创客教育与双创教育有效融合的重要保障，要从“大”人手、积极争取国家政策支持和外部力量投入，争取创客教育融入高校创新创业教育的保障。首先，以高校创客教育和双创教育为着力点落实好国家政策制定，根据现实情况积极完善刨客教育融人高校双创教育的相关政策，为高校了解和应用创客教育提供政策依据，为高校双创教育革新提供新的思路。其次，充分挖掘发挥国家教育部的作用，以高校双创教育革新为着力点督促改革，通过政策调整、引导督促高校双创教育课程改革，加强高校创客空间构建。再者，构建政产学研相结合的融合支持体系。创客教育融入到双创教育工程浩大，仅仅依靠政府和高校自身难以完成，还需要政府引领、企业助力、高校配合，不断整合商务、政务等资源，形成创客教育融人双创教育的良好舆论导向;高校也要加强创客教育与双创教育相结合的课程开设，通过案例教学、实践教学等激发大学生双创意识、能力，不断结合专业课做好技术和专利研发;同时，也要促使企业积极参与到创客教育与双创教育融合发展中来，以创客空间为载体，向大学生提供相应的经营管理、运转模式以及企业产品技术相关知识介绍和培训;以创业孵化平台为载体开展持续性经验交流、讨论和帮助活动，为增大创客空间、创意孵化提供融资便利渠道，通过政产学研结合为大学生双创实战能力培养提供平台。

（二）从“内”入手、加强平台建设

高校要从“内”人手，组建创客教育团队，加强创客教育研究的基础上，紧密结合高校双创教育现状与问题，调动校内一切可利用的资源构建新的创新创业教育平台。首先，高校要发挥好高素质专业化人才阵地作用，选派创新精神和创业意识强、学习能力好、拼搏精神高的大学生人才、双创教育工作人员以及管理人员系统学习掌握创客教育知识，经过系统性学习了解创客教育经验和内容，并将其带回到校内。而学校要借助专业人员的辅助作用，进一步完善优化双创教育系统，柔和创客教育优势到双创教育体系中，筑牢高校创客教育课程平台基础。其次，高校要落实好创客教育融入到双创教育的要求，及时做好资金跟进和课程跟进，在重新做财务预算的基础上，为创客教育应用融合提供合理的资金和教育资源，不断充实高校创客教育体系。再者，高校要整合资源，加强双创平台建设与利用。合理整合使用校内外资源，建设有利于学生创新能力训练的创新创业平台，打造为大学生创新训练、创新竞赛等于一体的“创客空间”。最后，要继续加强高校实验室投入建设，选购高技术、高创新如机器人、3D打印机等相关实验设备，激发大学生创意兴趣，孵化大学生创新意识，进一步提高他们的动手操作能力和创新能力。

（三）从“外”入手、加强专业人才配置

高校要根据创客教育与双创教育需要，持续培养具有创客经验、双创意识和经历的专业人才，主要是加强高校内部双创教师专业结构升级和选聘引进高素质专业化创客教育人才。一方面，加強高校现有双创教师队伍培训。选派优秀教师到相关专业企业学习、交流和实践，选派优秀大学生与教师去自主创业教师团队里交流学习，通过实战训练来培养他们的创客教育功底、创业理论和创业实战经验。同时，高校双创教师也要加强自身专业知识的学习升级，在创客教育引领下将学习目光放到创客教育学习中来，紧盯双创教育和创客教育领域的各类先进案例和信息，充分掌握双创教育专业课程改良信息，让创客教育信息有效渗透到高校双创教育体系中。另一方面，加强外来优质专业化人才的引进。深入社会范围收集创客教育人员信息，通过内聘方式和长期合作模式引进经验丰富的创客教育人员;引进外来创客教育人员对高校双创教育人员提供学习培训活动;进一步提高现有双创教育人员的创客教育精神和技能。同时，要想方设法收集高校优秀毕业生信息，邀请相关专业企业老总、高管、职业经理人以及大学生毕业创业者、技术人员等到高校双创教育体系中担任兼职教师，通过专题报告、知识讲座、创客研讨、课程指导等方式开展系统的创客教育与创新创业教育。

（四）从“整”入手、重塑教育体系

完整的教育教学体系，是创客教育与双创教育融合发展的重要保障，对创建创客实践教育空间具有积极的作用。高校要根据创客教育实践需要，根据不同专业教学任务调整专业课程时间安排，对于专业课程教学内容重合性大的课程尽量重合处理，通过对多个专业课程融合教学来缩减教学时间，以给创客教育留出时间。同时，学校要充分利用周末、节假日时间开放创客空间，为学生实践实验提供更多的创客空间。双创教育人员也要做好学生创客能力、双创意识的挖掘联系，吸引具有潜在创客能力的大学生进入到学校实践空间内，以创客教育带动个人创意验证和孵化。验证过程中要建立互动教育体系，实现创客空间范围内的经验、知识和资源共享，让创客理论知识丰富的教育人员和校内创客经验丰富的前辈和创客来扶持大学生创业。更重要的是，要传承创客教育空间中的经验，每一届大学生创客都要承担起知识分享、经验辅助的传承任务，以开展持续的创客教育经验教育。