激发兴趣 提升能力

王彩霞

摘 要：在现代语文课堂教学中，教师既要引导，还要授之以渔。语文教学的基础就是先学习字词句，通过引导学生能够学习、理解、巩固和深入了解文本中的生字词，才能够实现词语教学的含金量。

关键词：小学语文;词语教学;能力;思考

在现代语文课堂教学中，教师要学会放手，将自己的权利下放给学生，尽量让学生能够自主学习，发挥学生的主动性。但是，对于小学生来说，还缺乏一定的知识储备，还在思考能力上处于一种懵懵懂懂，必然需要教师的引导，并授之以渔，当学生掌握了学习方法，则会在循序渐进的练习中熟悉与深入，抓紧增强自我学习的能力。语文教学的基础就是先学习字词句，通过引导学生能够学习、理解、巩固和深入了解文本中的生字词，才能够实现词语教学的含金量。

一、结合词语着力点，创设切实语境

在小学语文词语教学中，着力点必然需要放在“语文”这两个字上，进入到细节就是字词句段以及听说读写，这些都是语文文本的细节组成部分，更是文本的重要的元素。对于小学生来说学习一门语言的最根本出发点，就是要掌握教学文本的词汇，真培养学习者遣词造句的技巧和能力。可以说，作为语文教学的重要组成部分，词语教学至关重要。教师在授课前，必然需要做足功课，结合教学内容，让学生能够投入到词语学习之中。教师通过创设一定的教学情景，学生在一定的语言环境中，更能够理解和感悟文字在文本中的特殊含义，当对字词句的理解力到位，就能够对整篇文章做到整体了解，从而较为准确地掌握中心思想，把握文本主旨。小学生置身于特定的情境中，能够充分调动小学生的情感参与。这是激发学生学习字词语段的兴趣的土壤。对于词语语境的创设必然是要进行一些语言的展示与环境的构建。让静态的文字能够成为动态的表现形式，在具体的语境中，学生的感受能力得到催生与调动。因此，如何创设情境成为关键。如，在《卖火柴的小女孩》中，教师在小女孩想念自己的奶奶时发表的一番真情吐露，需要有一定的情感基调的铺垫。于是教师进行了范读，当教师绘声绘色带着感情朗读时，字字句句进入到学生的脑海中，对于词语意思的理解，以及对整个语段的理解，都更深入一步。文字置于文本中，在教师的激情演绎下，学生的感官得到刺激，并能够充分让想象力活跃起来。

二、展开画面联想，引导学生体会语言意境

教师在创设教学情景的时候，实际上也是对语言的一种概括，在这一情景之中，教师需要引领学生对文本词语所描述的景象进行对应以及联想。可以说情景的创设使得词语从静态变为动态、从抽象变为感性。那么，学生在这样的意境之中会充分的展开联想发挥自己的想象力。由此，学生也通过自己的想象和联想，来领略文本词语中的所体现内涵的一种实质面貌。可以说语言的感受，对语言温度的感触以及深刻理解语言的意义，都是需要借助一定的语境，让学生从中发现情感的共鸣。当学生的情感与词语一起同构，那么才能够使得词语变成学生脑海中能够储存的长久记忆。对于学生来说通过一定情境的感染以及情感的共鸣，才能投入高效的学习过程中。

引导学生表达，让词语换发出生命力。对于小学生来说，那些抽象的、静态的词语，要使其具有生命力，就需要一方面向学生讲述词语的含义以及再去体文本中的所表达出来的意义。学生在积累的过程中，一方面是以逐渐增加的方式在拓宽自己的知识量以及视野，另一方面学生对于词语还要做到活学活用。如此，才能够真正的学习词语，并学以致用，达到了学习语文语言的目的。那么对于词语教学来说，它的最高境界就是表达。学生仅仅停留在理解的基础层面上是远远不够的，他的最终指向应该是语言的内化，从学生学习语言的心理过程来看：分为两个不同层次的学习级别。一个就是初次的认知所达成的积累层面，另一个就是用用方面通过结合文本内容、作者背景，教师需要在语言表达中将整个词语运用起来，依托文本对学生进行一些说话练习，从而进一步促使学习、理解巩固课文。在这样一个过程中，学生对词语的理解有了一定的积累，教师可以创设一定的练习让学生充分的表达出来，真正的去领悟语言的含义，那么整个学习才会充满了活力和生机，也会使学生与语言、学生与教师、学生语与文本的更深层次的接触与互动。

三、尊重独特体验，展示个性解读

众所周知，生活是一切学科知识的源泉，而文本是對生活的艺术表达。那么，可以说词语教学实际上是基于学生对这个世界的认知

和感受体验所共同构筑成的。在一些文本中，自然而然会引发学生具有似曾相识的体验，这样的文本需要教师创设生活语境，引领学生去慢慢的体会品位语言所蕴含的深意。实际上，除了教师本身的一种解读外，学生作为独立的个体都有其鲜明的个性认知，对每一个字词的理解也有自己独特的一些认知和体验。在这样一种情况下，教师不应该因为学生的回答与标准的答案不相符，而去否定或者批评学生。应该是尊重学生并且启发学生讲出他对这一语言是如何了解的，根源是什么，为什么会得出这样或者那样的另一种理解和感受。当然，教师需要采取一定的手段，才能真正去激发学生的生活经验，而学生也能够通过将生活的语境与文本相结合，从而对于认知词语的含义变得更为容易和深刻。那么，学生对于词语的掌握了解以及运用就能够得心应手。与此同时，语言的学习，还能在潜移默化之中促使学生为自己写作搜集素材。写作对于小学生来说是一个很头疼的问题，此时，如果说教师在词语教学中能够不断的深化和引导学生对词语的理解与运用，这些词语将会成为学生自身的一种知识来源，学生在习作中就能做到灵活运用。从一个侧面也就能够反映出学生运用语言、理解语言、深化语言的一种能力和水平。