智慧课堂教学模式在高中英语写作课上的应用

2019-10-18 09:21吴燕
新一代 2019年16期
关键词:高中英语软件智慧

吴燕

摘 要:随着科技的发展,智慧课堂教学模式已经在中学教学中广泛应用。本文主要探讨智慧课堂在高中英语写作教学中的应用,希望可以对目前高中英语智能化教学有所帮助。

关键词:智慧课堂;高中英语写作

引言

随着信息技术的发展,智慧课堂的教学模式在高中教学中使用得越来越广泛,英语教学也不例外。传统的英语写作课由于时间的局限,往往仅进行教学,无法及时进行写作评价。而智慧课堂的使用,使得课堂教学容量加大,使得写作教学更加完整,教学与评价能够更好地结合。

一、智慧课堂的概念

“智慧课堂”的实质是相对以往的“知识课堂”而言的,主要以建构主义学习理论为依据,利用大数据、云计算、互联网等信息技术研发的一种智能、高效的课堂教学模式。“智慧课堂”以知识传播为基础,以技能培养为主要目标,学生是学习的主体,他们主动地发现问题、研究问题和解决问题。“智慧课堂”主要以动态教学数据的分析来实现数据化的教学决策,及时的评价反馈,立体化的互动教学,以及智能的资源共享。“智慧课堂”的提出与发展既是信息技术在教学领域应用的产物,同时也是课堂教学不断变革的结果。

二、智慧课堂的理论依据

智慧课堂主要是基于外语学习中的建构主义理论和人本主义理论,它的代表人物主要是瑞士学者皮亚杰和苏联心理学家维果斯基。建构主义理论强调以学生为中心,突出学生学习的主动性,主动探究知识并主动建构所学知识。建构主义强调情境、协作、会话和意义四个要素。在智慧课堂中,教师可以运用智慧教室的硬件设施和软件设施,创设合理的情境,设计并组织多种形式的教学活动,开展自主学习、合作学习和探究学习等活动,通过师生互动、生生互动、人机互动,学生主动建构自己的知识体系。

人本主义理论是美国当代心理学主要流派之一,它的代表人物有美国心理学家马斯洛和罗杰斯,人本主义的实质就是让人领悟自己的本性,不再倚重外来的价值观念,消除外界环境通过内化而强加给他的价值观,让人可以自由表达自己的思想和感情,随性地健康发展。要提高外语教学质量,就要充分调动学生学习的积极性,培养学生良好的学习动机,在智慧课堂教学中,这一理论也得到了充分的体现。

三、高中英语写作智慧课堂的构建

英语写作智慧课堂基于网络环境,将师生共同组织起来,教师利用大数据筛选确定教学内容,设计特定活动推送给学生,学生合作共享完成习作评价任务,呈现课堂成果,老师及时反馈。通过这一系列教学活动,提高学生的评价能力和写作兴趣,根据课堂反馈,制定后续教学内容,最终提升学生写作水平,达到学习共同体的整体目标。

下面笔者谈谈如何开展写作智慧课堂教学。

1. 谋篇布局。

英语写作是一个高度紧张而复杂的过程,学生要在短时间内根据写作要求谋篇布局,实现由中文到英文的顺利转换。构思是写作的重要环节,学生要在高度紧张的状态下兼顾体裁、篇章结构、内容要点、语法、句法等因素。写作前增加审题环节,可以减少学生写作焦虑,避免写作中“顾此失彼”情况的发生。审题结束后,写作的框架呼之欲出,学生只需将主要精力放在“遣词造句”上,整体性错误大幅减少。

2.个人初稿。

结合审题指导,构思写作素材,学生可以在自己的平板上输入写作文本并提交。智慧课堂借助于大数据和云计算功能,实现了写作评价的实时反馈。学生通过大屏幕实时了解写作进度与评价。这不仅增加了写作的趣味性,也有助于培养学生写作过程中的竞争意识。

学生完成初稿后,教师利用智学网等批改软件初评学生作文,按初评分数进行分档,记录分析不同档次学生容易在作文中出现的普遍问题,学生可以及时得到反馈,并进行自我评估。

3.合作评价。

教师向学生推送典型样本,供学生讨论交流思考,发现问题,并给他们一定时间自己解决问题。然后教师参与到合作评价中来,适时给予指导,并针对学生无法解决的问题,教授相关知识点。然后及时推送相关练习,通过问答软件等了解学生学习情况。

合作评价的过程也就是一篇作文的润色过程,在这个过程中,学生锻炼了自己的思维能力,也提高了自己的语言素养。

4.二次修改。

修改是提高英语写作水平的重要途径。学生在软件分析、小组讨论和教师评价之后,可以对文本进行多次修改。学生可以从词汇丰富度、句式结构和文本的流畅度等方面对作文进行精加工,然后将修改稿再次提交。教师可以对学生再次提交的作文进行抽查,检验“师生合作评价”效果。教师还可以根据学生课堂反应设计后续学习资源并推送给学生。

四、高中英语写作智慧课堂的优势

1.反馈及时,提高了学生写作的自信心。

批改软件可以及时帮助学生发现文本中的词汇和语法错误,使得学生文本用词的准确性和精确度得到提升,学生更有信心进行写作,不会焦虑用错词的问题。

2.提高了批改效率。

以往学生写一篇作文,教师可能需要一至两天才能完成批改。而使用了批改软件后,作文中常犯的基本的词汇、语法和句型错误会被系统自动识别,这样,教师只需要注意文本的搭配和流畅度问题,这和以往相比,大大缩短了批改时间。

3.突破了时间和地点限制,教学得到了延伸。

在智慧课堂的背景下,教师不仅可以在平时课堂教学期间布置学生写作并批改,也可以利用节假日和寒暑假布置学生写作并批改。智慧课堂将英语教学延伸到课外、寒暑假和周末,使得学生的学习突破了时间和空间的限制,教师的指导也突破了时间和空间的限制。借助现代信息技术,教师和学生建立了真正意义上的学习共同体,扩大了课堂空间和学习资源,也整合了课外的学习时间,促进了学生学习方式的改变。

4.改变了评价方式,学生成为写作评价的主体。

智慧课堂教学模式通过人机互动、生生互动、师生互动等形式使写作评价多元化,学生成为写作的主体,学生在互动中获得宝贵的修改意见,不仅巩固了所学知识,也提高了写作的兴趣。同时,智慧课堂背景下的英語写作评价具有积极的价值导向,促进了学生语言发展、思维提升、品格塑造和能力拓展。

五、高中英语写作智慧课堂的缺点

1.评价软件的精准化有待提高

目前市场上的批改软件,虽然可以从用词、搭配和句型结构等方面对学生的习作进行纠错,但由于这些软件上市时间不长,它的语料库比较匮乏,所以无法全部识别学生习作中的错误,有的时候甚至会把学生习作中正确的表达当成错误。

2.课堂教学有时会过度重视形式

在智慧课堂的大背景下,学生成为学习的主体,主动建构自己的知识,但是有时过多使用这种模式,往往会造成学生更多关注这种教学模式,而忽略了自身对知识的学习。比如在抢答环节,学生可能会更多关注哪个同学最早抢答到,而忽略了这道题的真正答案和缘由。这要求教师在备课过程中,要多方面考虑,既要让学生体验到智慧课堂的乐趣,也要让学生真正学好知识。

总之,智慧课堂的英语写作教学模式,是信息社会发展的产物,是对传统写作教学模式的一种更新,需要我们在教学实践中不断丰富和完善。

参考文献:

[1]金学美,白娟.黔南州初中英语智慧课堂教学构建[J].黔南民族师范学院学报,2019(04)

[2]王明霞.把握特点支持教学-“智慧课堂”应用于高中英语写作教学的现状分析[J].江苏教育中学教学,2018(03)

[3]夏春来.高中英语写作“智慧课堂”模式的建构[J].江苏教育中学教学,2018(03)

[4]黄剑锋.高中英语智慧课堂教学模式的探讨[J].课程教育研究,2016(08)

[5]孙曙辉,刘邦奇.基于动态学习数据分析的智慧课堂模式[J].中国教育信息化,2015(22)

猜你喜欢
高中英语软件智慧
禅宗软件
高中英语集体备课的探索
高中英语读后续写的教学策略
高中英语诗歌创作教学探索与实践
高中英语诗歌创作教学探索与实践
软件对对碰
谈软件的破解与保护
有智慧的羊
智慧派
智慧决定成败