浅谈培智课堂中绘本教学的策略

刘馨茗

摘 要：新的课程标准把绘本作为培养智障儿童阅读能力的重要载体，因为绘本内容生动，主题丰富，与智障儿童的生活息息相关，包括情感、自我认同、自我表达、尊重与关怀等，容易引起智障儿童的情感共鸣，激发他们的阅读热情，所以，教师应采用多种直观生动的教学方法进行绘本教学。

关键词：绘本教学;启智学校;语文教学;培智;选择;策略

绘本是孩子们学习语文的非常好的阅读材料，因为绘本主要是由绘本和文字组成，即使孩子们不理解有的词语，他们也能理解绘本的内容。新的课程标准把绘本作为培养智障儿童阅读能力的重要载体，因为绘本内容生动，主题丰富，与智障儿童的生活息息相关，包括情感、自我认同、自我表达、尊重与关怀等，容易引起智障儿童的情感共鸣，激发他们的阅读热情。为了提高他们的语言能力，也为了更好地指导智障儿童阅读绘本，教师应采用多种直观生动的教学方法进行绘本教学。

一、绘本的合理选择

绘本的内容多种多样，不同绘本的中心思想也各不相同。不同类型的绘本可以给智力发育迟滞儿童带来不同的体验，带给他们更多的知识，帮助他们全面发展语言能力。所以，我们老师要精心为智障儿童选择适合他们阅读的绘本阅读材料，在课堂上进行智障儿童的感官体验，提高他们的学习兴趣，并发展他们的多元智能，提高他们的语言表达能力。

首先，我们应该优先考虑古典绘本，因为古典绘本的作者通常是语言专家或教育学家。他们创作的绘本更符合智障儿童的认知特点和思维方式，也就是说，更适合智障儿童阅读。与此同时，这些绘本大多已被层层筛选，脱颖而出，质量能够得到保证保证。

其次，兴趣是最好的老师。教师应根据智障儿童的兴趣和喜好选择绘本。教师应该优先考虑有趣的绘本，选择那些容易理解和有吸引力的故事。特别是那些人物鲜明的故事，比如《大卫，不可以》等都是非常有趣的绘本。他们讲的是天真活泼的大卫，把家搞得一团糟。母亲总是对他说：“大卫，不可以这样。”

最后，绘本的选择应该是系统的。教师在选择绘本时，应结合智障儿童的年龄特点，建立系统的绘本阅读材料库，引导智障儿童进行系统的学习，这对智障儿童的学习和成长至关重要。

二、绘本教学策略

在传统的教学模式下，教师说，学生倾听。这一模式给许多不以听觉为主的智障儿童带来了很大的学习困难，而在语文教学中使用绘本可以克服这个问题。绘本的学习过程是形成知识观念、接受情感教育、参与智障儿童生活实践的过程。经典绘本可以帮助学生提高知识结构，提高语言能力。因此，如何利用绘本进行语文教学，成为学校语文教师智力发展的一个严重问题。在教学实践中，可以运用以下策略进行绘本教学，帮助智力低下儿童阅读绘本，学习汉语知识，提高语言能力。

（一）激发阅读兴趣

图画是绘本的重要组成部分。在绘本教学时，教师要注意激发孩子们的看图兴趣，培养智障儿童的看图能力，从而引导和帮助他们理解绘本的内容。

以《蒂科与金翅膀》的教学为例。在教学时我们可以借助绘本进行提问：“孩子们，你们都知道为什么蒂科能和其它鸟一样唱歌跳舞，但却不能像其它鸟一样飞翔呢？”孩子们七嘴八舌，纷纷发表自己的观点，有人说：“因为蒂科的翅膀不见了。”老师可以接着问：“蒂科是怎么帮助工匠的儿子的？”提醒孩子们从绘本中找到答案。通过看这些图片，孩子们很快发现蒂科拔出了他的金色羽毛交给了工匠们，这样他们就能理解为什么蒂科不能飞了。此时，老师可以提出更多的问题，引导孩子们想象：“你认为蒂科接下来会做什么？”这引起了他们对阅读的兴趣，给了他们各种各样的猜测。例如，一些孩子说，“蒂科有一对金色的翅膀，他整晚都在飞。”老师接着问，“蒂科遇到朋友时，朋友会说什么？”孩子们的回答基本上是嫉妒、惊讶等。当他们在绘本中看到朋友对蒂科的态度时，与之前的猜测形成鲜明对比，达到情感和思想冲击，加深对绘本的印象，提高阅读的兴趣。

（二）创造阅读情境

在教學中，教师可以创造绘本阅读情境，引导智障儿童通过角色扮演来表演绘本故事，使他们能够沉浸在阅读绘本的过程中。在演绎绘本故事的过程中，孩子们逐渐加深对绘本的理解，同时有效地培养了他们的语言能力。这样，孩子们就会越来越喜欢看书，越来越喜欢演戏，从而有效地提高他们的学习兴趣和学习自信。

例如，当教绘本《猜猜我有多爱你》时，老师可以组织智障的孩子进行角色扮演。孩子们总是对这种活动非常感兴趣。通过角色扮演活动，孩子们可以加深对绘本的理解，提高阅读理解力，丰富语言积累。此外，教师还可以在教室的阅读角放置一些与绘本有关的卡通娃娃，制作卡片和练习连线板，扩大孩子的学习空间。通过游戏，智障儿童可以更积极地参与学习，更容易地学习知识，从而促进儿童语言能力的提高。

（三）设计悬念，培养想象力

优秀的绘本往往留有适当的空白，是培养想象力的理想媒介。

启智学校的语文教师在运用绘本进行语文教学时，应善于设计悬念，运用悬念激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。具体来说，让孩子们从绘本的现有内容中推断出未知的内容，以此来锻炼他们的想象力。

例如，在教学绘本《乌鸦喝水》中，老师可以通过问“如果你是一只乌鸦，你会怎么喝水？”来给孩子们留下悬念。提出问题后，要求孩子们用自己的大脑，大胆想象，提出个性化的“饮用水”方法。

总之，在绘本教学中，启智学校的语文教师应坚持以学生为主体的教学理念，注重发挥智障儿童的主动性，使他们真正成为学习的主人翁，通过引导孩子阅读绘本，鼓励他们互相学习，互相讨论，在良好的氛围中阅读绘本，使每个智障儿童都能从绘本的学习中获得成就感。因此，教师应重视绘本的教学，善于利用绘本激发孩子的学习兴趣，提高他们的语言能力，促进他们的智力发展。