换个角度看问题

冯议元 石城

摘 要：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。换个角度看事物，会发现同一景物别样的美，以不同形式展开教学活动，会给予学生不同的收获。作为新时期教学者，我们应该走出传统的“教书匠”困境，做一个灵魂塑造者，在兼顾知识传递的同时培养学生科学思维和品质态度，促进学生思维发展。这是新课改教学的要求，也是社会发展对人才培养提出的具体要求。

关键词：初中物理;思维品质;创新思维

前言

初中阶段的学生思维已经发展得比较成熟，受学习和生活经验的影响，思维逐步开始趋向固定化，如果在教学过程中我们教师不加以引导，那么很容易导致学生思维固化，这对培养学生创造性思维极为不利。为了符合新课改教学要求，促进学生思维发展，我们物理教师也应该创新教学方法，从物理的本质出发，找准物理与学生生活的联系，引导学生从多种角度看待物理知识、分析物理问题、解释物理现象，从而激发学生的潜能，激活学生思维。本文笔者就以初中物理教学为入口，探讨如何在初中物理教学中培养学生的思维。

一、鼓励学生展开质疑、猜想与验证，培养学生批判性思维

物理是一门科学课程，在教学过程中需要学生进行大量的科学探究。因此，在初中物理教学过程中，我们要积极在科学探究中突出学生的主体地位，引导学生产生有质量的问题，并引起学生对已有结论的质疑与反思，让学生产生批判性的思考，并形成新的猜想，在实际验证中落实对学生批判性思维的培养。

比如，在学习“凸透镜成像的规律”这一节内容时，为了实现对学生批判性思维的培养，我们可以先提出问题：“我们为什么要研究这几个特性？为什么不能研究像的其它特点？为什么要将这些特点和物距联系在一起？如果让你自主操控学习流程，你想要研究哪些凸透镜成像的特点？”如此，就将学生放在了主体的地位上，有助于调动学生的积极性，让学生产生质疑与猜想，提升学生思维的广度与深刻性，让学生在接下来的学习中更具有目的性。

二、鼓励学生展开科学探究活动，锻炼学生逻辑性思维

良好的批判性思维不是学生对某一个问题进行漫无边际地猜想，而是要依据一定的科学依据，结合已有的知识经验，进行质疑、猜想和验证。因此，在初中物理教学过程中，教师要注重设计良好的科学探究方案，并善于结合学生的实际认知特点与需求创设教学环境，深入挖掘学生的内在发展区，让学生形成具有严谨与逻辑性的思维品质。

比如，教学“电流与电压和电阻的关系”时，为了强化学生思维的严谨性与逻辑性，我们可以对实验方案进行优化设计，将实验的步骤设计为下：正确地回答出电流与电压的关系，电流与电阻的关系;如何才能有效地控制好实验当中涉及到的物理量不变，改变实验当中的变量;活动变阻器在实验的不同时刻之中起到的各种作用是什么？为什么要進行多次的反复实验？如此，就通过科学严谨的实验来让学生认识到科学实验的原则与要点，有助于对学生进行思维逻辑性与严密性的训练。

三、落实习题训练，培养学生辩证性思维

学习知识的目的是为了解决问题，在初中物理教学中，我们除了应用概念知识教学、实验探究活动来培养学生良好的思维能力之外，也可以应用习题训练来锻炼学生的思维，提高学生思维变通能力，培养学生的辩证性思维。比如在解决一道物理提时，我们可以启发学生从不同角度看待问题，运用多种方法解决问题，以此提高学生学习能力与应用能力。

例如，为了研究气体压强、体积、温度三量间的变化关系。设计该实验，导热良好的汽缸开口向下，内有理想气体，汽缸固定不动，缸内活塞可自由滑动且不漏气。一温度计通过缸底小孔插入缸内，插口处密封良好，活塞下挂一个沙桶，沙桶装满沙子时，活塞恰好静止。现给沙桶底部钻一个小洞，细沙慢慢漏出，外部环境温度恒定，则

A.绳拉力对沙桶做正功，所以气体对外界做功.

B.外界对气体做功，温度计示数不变

C.气体体积减小，同时对外界放热

D.外界对气体做功，温度计示数增加

解决这一问题时，我们可以启发学生运用逆向思维分析问题，从结论出发，以结论来推导过程和问题，从而解决问题，最后选出正确答案B、C。在这样的解题过程中，学生很容易发现原来同一个问题，我们不一定要正向推导，尝试着从另一个角度看待问题，也许问题就会迎刃而解。所以，运用好习题，指导学生从多个角度思考问题不仅有利于帮助学生化难为易，同时也对学生思维能力和学习能力的培养有促进作用。

四、积极参与课外活动，培养学生的创造性思维

物理课外科技活动室课堂教学的有效延伸，也是激发学生物理兴趣，提高学生创新应用能力的重要途径。初中物理教学，围绕学生的生活实际，结合教学内容，引导学生走出教室，走向自然，走向生活，开展各种形式的课外科技物理实验，能够大大提高学生的创新思维能力，不断培养学生的应用意识，增强学生解决问题的能力。

例如，学习光学的有关知识时，引导学生根据所学知识，自制各种形式的针孔相机、望远镜等，组织學生自行设计测量学校各种建筑物高度的方案，学习电学知识时可以引导学生制作指南针、小电铃、电动机模型等等。这能够很好地巩固他们的知识，不断拓展他们的思路，提升学生动手和思维能力，培养学生的综合素养。

结语

综上所述，物理是一门非常严谨的、抽象的学科，对于培养学生批评思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维都有非常重要的作用。而要想物理教学真正促进学生思维发展，我们教师首先就应该在教学实践中引导学生从多个角度认识物理本质、分析物理现象、运用物理知识、解决物理问题，这是笔者多年教学浅见，希望能够抛砖引玉。

参考文献：

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[2]陈伟，徐旻霄，朱亚林.高校培养学生创新思维的多媒体教学模式探究[J].泰安教育学院学报，2011（4）.

[3]秦世英.当前初中物理课堂教学存在的误区及教学策略[J].理科考试研究（初中版），2016（3）.