浅析小学数学教学中培养学生运算能力的策略

杨永春

摘要：数学科目一直以来就是一项研究的重点学科，要深入地学习数学，不仅只是需要学生单方面的掌握数学知识甚至只是死记硬背各种数学公式、数学类型的题目。这样是无法掌握数学学科的精髓所在的。因此，要是在教学的过程中采取不合适的方式，设计不合理的话，很容易打击学生们的积极性，造成对数学学科的不好影响，会进一步影响未来发展教学。

关键词：小学数学;课堂教学;运算能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0094-01

Abstract： mathematics has always been a key subject of research， to learn mathematics in depth， not only need students to master mathematical knowledge unilaterally or even just memorize a variety of mathematical formulas， mathematical types of problems. It is impossible to grasp the essence of mathematics. Therefore， if improper methods and unreasonable designs are adopted in the process of teaching， it is easy to discourage students' enthusiasm and cause a bad influence on the subject of mathematics， which will further affect the future development of teaching.

Key words： primary school mathematics; Classroom teaching; Computing power

小學生还处于思维极其活跃的时期，还拥有活泼开朗的性格和对事物的好奇。小学教育为培养未来人才奠定下了基础，确定了未来人生的走向，是一个人一生中不可或缺的发展阶段。而教学设计又是发展阶段面临的必要趋势。不可避免地，我国小学教学仍然面临着一些实操问题，导致课堂气氛不活跃、教学质量下降等众多问题，对学生的学习环境有很大的影响。本文主要对小学数学教学设计中出现的不合理因素展开研究，并探究如何培养小学生运算能力的策略。

1 小学数学课堂教学的现状分析

1.1课堂气氛沉闷死板。小学生的思维大脑还没有发育完全，仍然处于一个活泼积极的状态，更习惯于充满乐趣的课堂氛围，也同样有利于他们在现阶段就埋下一个培养数学思维的种子，有利于帮助他们对未来的学习铺好道路。教师也要理解小学生的固有的生活模式，不能采用强硬的姿态来逼迫学生学习理解，不能对他们的要求过于苛责。教师应该学会从生活入手，从小学生们感兴趣的实际入手，找到一个令他们感兴趣的出发点，从而引导他们在课堂上的活跃性。还要应用已经学习到的知识来解决相应的问题，让同学们在生活中体验数学，了解数学最后爱上数学，把理论具体化，抽象变为形象。

1.2教学方式老旧传统。小学生的思维本就开放，如果只采取强硬的态度，只求不多不少地完成教学任务，不关心学生们真正需要的，就会对孩子的未来造成一定影响。教学方式的传统也不是一朝一夕完成的，教师至少应该努力使自己的教育课堂充满活泼的气氛，得到学校和家长的信任。这将会导致小学生在课堂中的参与度很低，通常只是老师一个人的独述，或者老师提出一个接着一个的问题，引起学生的抵触情绪，不利于以后的中学教学甚至更深入的研究。

1.3教学深度浅薄无内涵。在传统教学中，部分教师完全按照书本上的内容照搬照抄来灌输给学生一遍，思维只限于书本上，不擅长引用一些脱离课堂之外的事情。老师忽略了真正适合小学生的教学模式，举的例子也过于古老，不能有效地引起小学生的创造思维。多媒体教学可以让学生拓展眼界，也避免了板书的麻烦，而有些教师坚持使用传统的方法教学，使学生失去了更多表现自我的机会。多媒体系统成为一种摆设，成为应付外界看法的一种手段，这着实让人感到失望。没有课外的拓展，小学生会觉得毫无乐趣，多种有关联的事物不能联系起来，知识过于分散无序，不仅学生没有兴趣，还增加了理解的困难。小学生的生活阅历思想境界都不够深，对很多事物了解的也不够深，这时就需要教师按照学生的实际生活与课堂理论结合起来，增强学生的理解程度。

2 培养小学生数学思维的基本方式

2.1激发小学生对数学学科的兴趣。数学教师要注意教学的节奏，失去轻缓重急，不能盲目地一直给学生推导公式，给同学布下一些难以理解的数学题，应该给学生留一些独立思考的时间。在必要的时候提点他们，让他们对自己已学的知识或遇到的问题产生自己独有的见解，独有的看法，帮助他们形成独立的思想体系。从他们的眼光下看待问题，比如小学生对身边的环境小虫小草感兴趣，教师就可以从这些小的方面引导他们下意识去算数，或者走近他们的生活，让计算能力去解决他们生活中的问题，让他们产生更加深刻的印象，从而让他们对数学产生敬佩之情，从而走向更远的道路。教师还可以组织一些游戏活动，在这些游戏中让学生们发现数学学习的乐趣，让他们提出自己的见解与问题，让他们成为学习的主人，这样他们的学习劲头更会高涨。

2.2培养学生养成良好的计算习惯。如何思考问题是一项关键的步骤，但同样最终计算的正确与否也是至关重要的一部分内容。打草稿，学会验算都是一种方法策略，为自己的计算答案负责，也会给老师留下一个好的印象。在作业本、试卷上的字迹也是需要重视的一点，过多的涂改不仅会给老师造成不好的印象，影响评分的标准。数学学科一如其他学科一样，也有自己明确的标准，书写、格式都应该要听从老师的安排。从小父母教师就要劝解孩子检查的重要性，检查不仅能检查出错误，提高答题的正确率，还能增强孩子们的答题信心，有利于学生以后的学习发展。

2.3深化教学，培养能力。由于不同的小学生生长环境的不同，每个人的思维想法也就不同，因此，教师需要根据不同学生的资质，因材施教。也可以进行分块训练，管理时就可以按照小块的单位来管理，这样不仅有利于教师对课堂的把控，还有利于提升学生的学习效率，以小组小块为单位，进行单独个人化的培养，学生不仅会感受到老师的重视，还能调动学生的主动能动性。

3 结语

小学教师也要时时创新自己的教学模式，更新自己的教学技能，结合整个社会对教育改革的优化整合去引导，为国家培养高素质的数学人才。

参考文献：

[1]王国勇.小学数学运算能力的培养研究[J].中华少年，2018（21）：26

[2]剑飞.小学数学教学如何提升学生的运算能力[J].新课程导学，2017（29）：74.