谈小学高年级数学应用题的教学策略

欧阳萍萍

摘要：应用题教学是小学高年级数学重点内容，同时也是难点内容，其将学生的数学学习能力以及水平直接反映出来。在高年级数学教学中，教师通常会花费大量的时间对应用题进行教学，但是所取得的成效却十分不理想，因此，当前教师急需要解决的问题就是改善应用题教学，提高教学效率。

关键词：小学数学;高年级;应用题教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0104-01

Abstract：word problem teaching is the key content of mathematics in the senior grade of primary school， but also the difficult content， which directly reflects the students' learning ability and level of mathematics. In senior mathematics teaching， teachers usually spend a lot of time on word problems， but the results are not ideal. Therefore， teachers need to improve word problems teaching and improve teaching efficiency.

Key words：primary school mathematics; Senior; Word problem teaching在小学高年级数学教学中，一个重点和难点的教学内容就是应用题教学，这不仅是对学生学习水平的检测，也是对学生知识掌握程度的检验。数学各个方面的知识都是相互联系与渗透，各个知识之间的界限十分模糊，因此，加强对学生应用题的教学是增强学生对数学知识掌握的关键。

1 小学高年级数学应用题的教学障碍

1.1应用题编写单一化。对小学高年级的教材进行细致研究，我们能够看到应用题的编写比较单一，都是通过大量的文字对题目进行阐述，这样的方式会使学生的学习兴趣有所降低，从而让学生产生了厌学心理，无法将学生思维能力调动起来，也不能使学生解决实际问题的能力得到提高。

1.2教学内容脱离实际。对于高年级的小学生来说，应用题应该和学生的实际生活相贴近。但是现实情况是，我们看到大量的应用题都同学生的现实生活相脱离。在这样的教学过程中，无法使学生解答问题的能力得到培养，也无法将学生的实际生活能力提高。其中有一些应用题目都已经过时，这就造成了学生没有办法通过题目联系到实际生活，从而让学生失去学习的兴趣，对学习效率的提升极为不利。

1.3教学具有严重的类型化。教师在进行课堂教学的过程中，都是使用教材来进行讲解教學，通过灌输的方式将知识教授给学生，这种教学方式无法激发学生的自主性，让学生无法从学习中获得乐趣。一些教师会选用部分经典例题对学生进行讲解，通过这种方式让学生掌握解题方法;也有一些教师会将应用题按类型进行划分，让学生掌握不同类型题目的解决方法。但是，这样的教学方式都过于枯燥，不能让学生的思维得到调动，学生只是生搬硬套，不利于学生解决问题能力的培养。

2 小学高年级应用题教学的相关举措

2.1实施主体互动的问题教学。对于小学高年级的应用题教学，在传统的教学中，学生只是机械的去模仿。对于这一问题，教师可以采取互动的方式进行教学。也就是说，教学的过程中，不再只是通过教师讲解知识，学生被动听讲的方式，而是要有一定的互动。在进行应用题教学的过程中，教师需要结合学生的生活经验进行考虑，以学生生活为出发点，创建相应的问题情境。通过问题的方式让学生对其进行思考，从而让学生解决实际问题。在学生进行相应问题解决的时候，教师要给学生提供一定的机会，让学生的想象力得到充分发挥，这样学生才会结合各种知识将问题解决。所以，在互动式教学的过程中，可以激发学生的思维，让学生自主参与到学习中，从而将实际问题解决。

2.2对生活情境进行有效创设。应用题基本上都是对实际生活的反映，所以教师在教学中可以创设生活情境解决相关问题，使学生更好的理解问题、解决问题。同时还要让学生将数学知识与生活情境有效的联系起来，对其观察能力进行有效培养。小学生因为年纪小，接触的事物较少，所以自身没有较多的生活经验，这样大量应用题当中的生活情境是学生从未接触过的，仅仅是教师用语言进行表述，这样学生是难以进行想象的。这个时候教师如果创设出生活化情境，那么教学会事半功倍。例如下列应用题：刘淼准备去约会，但是为了让身材显得更加高挑，她穿了一双高跟鞋，鞋跟高度为8cm，这样刘淼身体与腿的比例成为了5：3.2，刘淼的净身高为160，对其腿的长度进行计算。在日常生活中，女性基本上都会穿高跟鞋，其可以使身高增加，但是却忽视了还可以增加腿长，所以学生在列方程式的时候十分容易出现错误。这个时候，教师可以播放一段二维动画视频，将女生穿高跟鞋和不穿高跟鞋的变化与对比呈现在学生眼前，让学生找到自己出现的错误。在了解穿高跟鞋后腿部的变化以后，学生可以列出正确的方程式，进而求出正确的解。

2.3应用题的设计。教师在进行教学的过程中，需要对应用题的设计提高重视。在进行设计的过程中，不要太复杂，也不要太简单，需要同学生的实际情况相符合。所设计的题目既要做到可以激发学生的学习兴趣，同时还有利于学生思维方式的培养。因此，教师可以设置一些趣味性较强的题目，以便于学生对应用题的解答充满兴趣。例如：有这样一道关于钢管的应用题，教师可以先告诉学生这根钢管长十米，然后问学生截去7/10剩下多少米，学生回答之后，再问截去剩下的1/3剩下多少米。通过这样逐步引导的方式，调动学生学习兴趣。

2.4引导学生运用多种方式处理问题。在实际教学的过程中，教师要注重对学生进行引导，让他们通过不同方式处理问题。教师要尊重学生的想法，让学生可以自由地对自己的想法进行表达。对于学生来说，有一个好的解题方法是十分重要的。在教学的过程中，教师需要让学生对题目中的数量关系有一个清晰的认识，高年级的应用题相对来说比较复杂，学生可以利用关系式将题中的数量关系理清。另外，应用题的计算也是很重要的，学生需要重视培养计算能力，在计算做完之后要进行相应的检查，不但要对结果进行检查，还要查看计算方法。教师也可以引导学生使用其它方法解答同一道应用题，这样不但能够让学生的思维能力得到培养，同时也能够使学生处理问题的水平得到提升。

综上所述，我们可以看到在小学高年级的应用题教学当中依然存在着许多问题。要想使这些问题得到解决，就要将互动教学、引导学生、应用题的设计等相关措施做好，只有这样才能够激发学生的学习兴趣，培养相应地思维能力，从而提升学习质量。

参考文献：

[1]王利华.小学数学应用题的教学技巧研究[J].中国校外教育，2018（34）：53.

[2]雒红梅.小学数学应用题教学探究[J].甘肃教育，2018（22）：108.