高中物理课堂教学策略探析

赵权海

摘要：物理属于实验性学科，在高中物理教学过程中，教师应当根据学生的物理知识水平有针对性的创设栩栩如生的教学情境，通过采用多元化的教学模式，进一步提高物理课堂教学效率与质量。

关键词：高中物理;课堂教学;策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0117-01

Abstract：physics is an experimental discipline. In the process of physics teaching in senior high school， teachers should create vivid teaching situations according to students' physical knowledge level， and further improve the efficiency and quality of physics classroom teaching by adopting diversified teaching modes.

Key words：high school physics; Classroom teaching; strategy

由于有高考的压力，传统教学中只是一味的提高成绩，学习的物理知识联系生活实际较少，大多为靠机械记忆和大量题训练提升考试成绩，运用到实际生活中的能力没有形成，物理学科的应用性没有发挥出来。我通过多年的实践和探索，不断寻求提高课堂效率的教学方法，力求为学生的终身发展奠基。

1 教师更新教学理念，提高课堂效率

课堂是教学的主阵地，而教师的教学理念是教学行为的理论支点，新课改不断深化以来，我们物理教师不断学习和反思，与时俱进更新教学理念，深刻体会到课程必须是教师、学生、教材和环境四个要素的有机整合，在教学中，真正做到把教学看做是师生间的对话、交流沟通以及合作共建活动，给学生创设和谐、民主、平等的学习氛围，把课堂还给学生，课堂的主人必须是学生，把学生放在课堂的正中央，通過教与学的互动，培养学生自主学习、探究学习以及合作学习习惯，激励他们勇于探究、善于思考、学会学习。教学理念的更新还需要教师不断深化学习，拓宽视野，比如阅读与物理相关的书籍，《中学物理教学参考》《物理教学》等刊物对于自我提升非常有益。

2 在教学中实施分层教学，因材施教

学生是课堂教学的主体，新课改理念下更加重视全体学生共同发展和个性化发展。在教学中，教师既要关注全体，又要重视个性发展，这就需要改变以往的“一刀切”，要关注到学生的智力因素、认知水平、物理学习能力等千差万别。基于此，我们采取的分层教学，使每一个学生学到不同的物理，有不同的物理发展。在分层教学中，学生对自己的学习目标非常明确清晰，在适宜的学习难度下“跳一跳”完成教学目标，都能学有所成，有所收获。教师在分层教学中要科学合理分层，然后采取灵活多样的教学方法，激发学生在课上的自主学习，激励学生在小组合作的基础上互帮互助。最后，教师要做好课外辅导，使学有困难的学生快速提升，同时也要激励有能力的学生组建课外兴趣小组，指导他们开阔视野，拓展更高层次的物理学习。

3 教师要充分发挥实验教学的优势，提升教学效率

物理是一门以实验为基础的重要学科，传统教学中，实验教学没有得到应有的重视，而课改深化下，物理教师认识到实验教学是不可或缺的，可以通过实验教学激发学习兴趣，通过动手实验，重现物理规律，把抽象的知识变得形象直观，便于理解消化，以此提高教学效率。实验教学的形式具有多样化，教师可以运用演示实验、学生实验、多媒体实验等多种形式呈现教材中的诸多实验。比如在演示实验中，教师要做好演示的同时，边做实验边向学生提出问题，激发他们深入思考，激励他们在获得形象认知的同时对知识进行深入探究。学生实验其实是高中实验的重要方法，教师要灵活运用学生实验，激发和调动学习的积极性和参与性，要通过学生实验，培养他们的动手能力、分析问题和解决问题以及创新能力的培养。在信息技术快速进入课堂的契机下，教师要充分发挥多媒体的优势，把一些实验和多媒体有机整合，利用多媒体进行试验演示，使实验更加直观、立体，便于学生观察实验现象，加深对知识的理解和掌握。

4 教师要重视教学反思

教育家杜威在1910年出版《我们怎样反思》中，大力提倡教师要学会反思。在物理教学中，教师要充分重视反思的重要性，反思是教师在实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种自我提升的行为，是教师对自己的教学行为、教学活动进行的自我评判、有意识的分析与再认证的过程。我们通过以下几种方法进行反思，自我提升。

4.1.案例研究：物理教学是一个动态过程，而案例研究致力于把在教学过程中发生的典型事例用案例的形式呈现出来，对此进行详尽的分析，研究，以此得到自我升华。案例分析的素材主要来源有三种途径：首先从自己的课堂中提取大量的实践积累;其次是通过观察同行的课堂，从中捕捉成功案例，及时借鉴补充到自己的教学中;再次就是自己要通过阅读和观看教学视频收集案例，及时整合借鉴。

4.2.听课活动：听课是涉及课堂全方位、内涵丰富的教学活动。尤其同事间的相互听课，自由度较大，通过听课活动，然后评课，可以达到共同提升的目的。在听课过程中，教师对学生和授课者进行细致的观察，记下详尽的听课记录，并进行客观的评课，教师间及时交流沟通，无形中促进了教学提升，是教师反思最好的诠释。

4.3.课后反思：就是教师把教学过程中的一些感触、思考、困惑以及遇到的一些问题及时记录下来，便于重新审视自己的教学设计和实施过程，之后通过及时反思，通过再次深思、验证，得到解决的办法，并及时实施，课后反思能使教学效果提升，更好的促进自我教学能力的提高。

物理学科是人们在认识自然、探索自然过程中，经过不断观察、分析、验证、总结归纳出来的实用性最强的自然学科，其中蕴含着丰富的科学知识，有着无穷的魅力，新课改不断深化以来，给我们高中物理教师带来了前所未有的机遇和挑战，我们一定秉承不忘教育初心，不断深入学习和研究，对课堂教学进行深入探索和创新，采取多种教学方法，开辟新的教学途径，为学生的终身发展助力和奠基。

参考文献：

[1]宫本静.高中物理新课堂教学的反思[J].现代教育，2018（12）：63-64.

[2]何丽萍.如何在高中物理课堂中实施有效教学[J].甘肃教育，2018（17）：118.