浅析小学数学教学具开发及研制

乐银水

摘要：在小学数学教学中，教师积极开发及研制教学具，有利于激发学生学习兴趣，提高学生学习自主性。并且在开发和研制教学具的过程中，能够培养学生的合作意识和创新能力，促使学生掌握并运用数学知识。

关键词：小学数学;教学具;意义

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0119-01

Abstract：in primary school mathematics teaching， teachers actively develop and develop teaching tools， which is conducive to stimulating students' interest in learning and improving students' learning autonomy. And in the process of developing and developing teaching AIDS， it can cultivate students' sense of cooperation and innovation ability， and promote students to master and apply mathematical knowledge.

Key words：primary school mathematics; The teaching body; meaning

小学生由于抽象思维能力不强，很难理解数学知识。教师使用开发及研制的教学具组织教学活动，可以通过形象的教学具帮助学生理解数学知识，进而掌握并运用知识，提升教学质量。

1 小学數学教学具开发及研制的意义

1.1教学具的开发及研制可以有效激发学生兴趣。激发学生兴趣的方式方法有很多种，而小学生天性爱玩，凡事喜欢刨根问底。教师可以借助小学生的这一特点，利用教学具为学生设计学习情境，激发学生探索知识的欲望，使其在探索中扎实掌握数学知识。

1.2小学数学教学具的开发及研制能够帮助学生理解知识。很多时候学生数学成绩不好，学习能力较差，主要原因在于学生的抽象能力不强，没有理解数学知识。而教学具的开发及研制能够增强数学的直观性和形象性，有利于学生理解数学知识，从而提高数学成绩。

2 小学数学教学具开发及研制的策略

2.1结合实际教学需求，开发及研制切实可行的教学具。开发及研制教学具是保证小学数学教学质量的重要措施，而结合实际教学需求，开发及研制切实可行的教学具，能够发挥教学具的价值，有效保证数学教学质量。教师从小学生的心理特点、动手能力、知识水平以及生活经验等角度，以教学内容为基础，开发及研制教学具，并且保证教学具能够有效运用在教学活动中，不偏离教学实际。如果教师在教学具的开发及研制上忽视教学需求，忽视其可行性，不仅会影响教学具在数学教学中的价值和作用，还会造成时间的严重浪费，影响学生学习积极性，进而影响其学习质量和教学效率。因此，小学数学教师，一定要注意结合实际教学需求去开发和研制教学具，保证教学具切实可行。

如“认识图形（一）”的教学中，教师可以开发及研制正方体、长方体、圆柱、球等教学具。这些形状的教学具开发及研制相对比较简单，教师可以直接选择生活中的易拉罐作为圆柱体，使用粉笔盒或是墨水盒等作为长方体或正方体进行教学。此外，为加深学生对图形的认识与理解，教师还可以通过拼搭的方式带领学生共同研制教学具。在上课前，要求学生准备好固体胶、正方形卡纸、长方形卡纸以及圆形卡纸。上课时，教师指导学生将六块正方形卡纸使用固体胶粘贴，使其成为正方体;而后指导学生粘贴长方体和圆柱。完成教学具的制作后，教师可以结合不同图形的特点提出问题，要求学生思考制作这些图形时都有哪些规律，根据自己的观察和理解回答问题。

通过这样的教学，学生不仅能够认识图形，还能够了解图形的性质、特点、边与边之间的关系等知识，进而准确运用图形知识，解决实际问题。由此可见，小学数学教学中，教师开发及研制的教学具从实际教学需求出发，保证其切实可行的特点，有利于保证教学质量和效率，增强教学效果。

2.2按照数字教学目标，开发及研制科学的数字教学具。有学者曾经说过，手指尖能够表现出一个孩子的智慧。因此，在教学过程中，教师应尽量为学生创造动手操作学习的机会，提高其操作能力的同时，发展学生的逻辑思维能力。在数字模块知识教学中，教师可以使用数字卡片教学生学习数字，也可以引导学生自主开发及研制卡片等教学具。

如在教学“大数的认识”时，教师可以指导学生共同制作数字卡片。数字卡片的制作比较简单，即：选择好卡片的类型，可以是卡纸，也可以是纸板、硬纸片等;使用这些卡片在黑板上摆出较大的数，让学生尝试读一读这些数;而后变化数字卡片的位置，再读这些数，并与之前的数字进行对比。如数字7201468，可将其变化为8641027或是6742081等数字。学生在读和对比这些数字时，就需要回顾大数的正确读法。在接下来的教学中，教师可以选择移动这个大数的前后两个数字，让学生对比变化前后两个大数哪一个更大？学生在对比的过程中就会思考并回顾数字的对比方法，而后教师可以接着询问学生：“你们能够组合出比这两个数都大的数字吗？”将学生带入教学活动中，培养并锻炼学生的思维能力。

2.3就地选取教学材料，保证开发及研制教学具的环保性。小学数学教学具的开发及研制，教师不需要过于重视教学具材料的优劣，而是要保证其开发与研制的便捷性，最好能够就地选取教学材料，在保证教学效果的同时，保证教学具的环保性，体现出素质教育、环保教育，提升开发及研制教学具的价值。

如在低年级的加减法教学中，教师可以提前要求学生准备废旧的铅笔头、头绳、小木棒以及卡纸等物品，帮助学生计算，体现出就地取材的便捷性、教学具的环保性。如果是高年级的几何知识教学，教师还可以使用衣服、鞋子等生活用品的包装盒，在简化学生数学知识学习难度的同时，体现出就地选取教学材料的科学性和可行性，并且提高开发及研制教学具的环保价值。此外，小学数学教师的这种做法向学生传递了环保思想，对于学生日后发展大有益处。

总之，小学生由于抽象思维能力的限制，在学习过程中可能会遇到很多问题，而开发及研制教学具则能够改善学生抽象能力不足的问题，增强数学知识的形象性，从而降低数学知识难度，优化数学教学成效。

参考文献：

[1]郭艳玲.探究数学教学中如何有效运用教学具[J].中国校外教育，2018（9）：128.

[2]程立红.浅析教学具在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（7）：64-65.