信息化教学背景下的高职护理实训教学设计

肖静

信息化教学是充分利用现化信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。本文以《常用外科器械的识别与传递》为例，详细介绍信息教学设计在高职护理实训教学中的实施，并作为信息化实训教学在护理职业教育中的一种探索。

1 教学分析

1.1教学内容分析

《常用外科器械的识别与传递》选自护理专业核心课程《外科护理学》，明确本单元教学目标，包括知识、能力、素质目标。知识目标：能说出常用外科手术器械的名称，知道常用外科手术器械的基本用途;能力目标：能正确识别及熟练传递器械外科基本手术器械;素质目标：具有严谨的工作作风，敏锐的观察能力能主动默契地配合医生完成手术。根据教学目标分析教学内容，本项目是手术室护士必备的一项基本功，也是护理专业学生在校期间必须掌握的一项技能。知识点多，重点和难点突出，需要精心的教学设计和充分的时间训练，才能让学生做到“人人学会，个个过关”。本次课为实践课，需2学时。

1.2学情分析

教学对象是高职护理专业二年级学生，此前学生已对手术室基本工作流程有一定了解，掌握相应的基本知识和技能，具有较强的动手能力，学习兴趣也较浓厚，但面对数量众多的手术器械存在一定的畏难心理，对相似手术器械的认知不好把握。通过学情进行分析，运用现代信息化教学方法和手段，利用手机“学”起来，强化教学重点，攻破教学难点。

2 教学设计

通过教学分析，明确教学重点，发现教学难点，针对重难点，设计以下教学策略，采用的教学方法有案例教学法、PBL教学法、分组讨论法、角色扮演法，合理利用微课、教学视频、蓝墨云班课、阑尾手术小游戏等手段优化教学过程，通过三阶段六环节教学设计，实现 “做中学、学中做”的一体化教学模式，尊重学生个性化的需求，引导学生自主学习与探究。

3 教学过程

本项目的教学过程分为三阶段六环节，三个阶段为课前认知、课中实操、课后拓展;六环节为课前学习、案例导入、任务引领、任务延伸、领悟提升、任务拓展。

首先，教师整理微课、教学视频、自测题等资料，上传至蓝墨云班课交互平台;其次开放实训室，提供本次课学习所需用到的的手术器械，让学生认知准备，力学笃行，并在班课中完成自我检测，老师通过云班课数据反馈实时跟踪学生的学习行为，掌握学习情况。

接着，教师登录班课进行点名及课堂管理。进入初露锋芒、案例导入环节，教师首先导入一个拟行阑尾切除术的案例，引导学生主动思考阑尾炎手术中需要使用的手术器械有哪些？小组讨论后代表发言，分别回答阑尾炎手术中使用手术器械的名称;教师详解相似手术器械的区别，突破难点。

接下来教师布置任务，进入小试牛刀，任务引领阶段，要求学生根据所分配的手术器械包，分别扮演器械护士和巡回护士，完成手术器械清点单;任务完成后，拍相片上传至班课，学生自評和互评，教师点评，学会辨认各种手术器械，巩固教学重点。

以上三个环节学生已经学会识别手术器械，学生还需掌握如何在手术过程中将器械轻快稳准地传递到医生手中？于是进入趁热打铁，任务延伸的环节，接着播放热播的电视剧如外科风云片断等，引导学生进入临床情境，接着教师示范讲解手术器械传递的方法，学生进行角色扮演，分组练习，抽样检查小组练习情况，小组互评，教师点评，展示视频反复强化，采用信息化手段解决教学难点，提高学习效率，实现差异化教学。

接着根据学生爱玩手机的特点，我们设计手机小游戏，进入寓教于乐，领悟提升环节，通过手机打开阑尾炎手术小游戏，回顾从皮肤到阑尾的解剖结构，并随机抽取一组，进行扮演医生甲、医生乙、器械护士、巡回护士等角色，模拟真实手术过程，完成不同部位手术的器械传递，提高学生学习兴趣，充分发挥学生学习主动性。

最后进入生根发芽，任务拓展环节，课后教师将6个不同部位手术病例，上传至班课中，开放实训室，学生以小组为单位并可邀请临床医学专业学生进行练习并完成模拟手术，并拍视频上传至班课，实现学生提交在线作业，师生线上互动答疑，学生在班课中展开自评和互评，教师给出评分，形成多元化的考核机制。

4 教学反思

教师自制的微课，短小精悍，诙谐幽默，有效解决了教学重难点;通过阑尾手术小游戏、教学视频，激发了学生的学习积极性。利用蓝墨云班课，轻松管理移动班课，师生互动随时开展，跟踪学习进度，多元化的考核机制下，较好的实现了教学目标。

通过三阶段六个环节教学设计，合理利用多种信息化资源，学生对基本手术器械的识别到综合运用，从抽象到具体，从模糊到清晰，实现层层递进，步步提升。提高了学生的动手操作能力，使学生毕业以后能尽快独立进行手术室护理工作，适应护理岗位。

信息化教学是一种可靠的教学手段，是一种新颖的学习方法，利用信息化教学可以营造出一种自主、协作、探究的新型课堂教学情境，可将枯燥，易混的知识点，变得生动有趣，但也要从实际情况出发，做到合理使用，不能因信息化教学而信息化，所以为了提高信息化教学的质量和效果，对教师教学能力和课堂设计上提出了更高的要求。

本文是省级课题《资源共享型医学实训基地建设与研究》ZJGB201850）的阶段性成果。

（作者单位：仙桃职业学院）