高中物理习题教学中培养学生思维品质的方法

张启立

摘 要：高中物理习题教学是一种重要的教学形式，它能够锻炼学生将课堂上学习到的理论知识应用到实际。在高中物理习题教学过程中，注重培养学生的思维能力，在解决习题问题过程中真正做到举一反三，触类旁通。本文主要从高中物理习题教学现状出发，分析了培养学生思维品质的方法和途径，希望通过本次研究对提高学生学习物理兴趣有一定帮助。

关键词：高中物理 习题教学 思维品质 培养方法

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）10-0091-01

高中物理习题教学是培养学生解决实际问题的一种重要形式，在物理教学中发挥着十分重要的作用。但在很长一段时间内，面对高考升学压力的限制和传统教学理念的影响，习题教学一直存在很多弊端。在习题教学过程中大多物理教师主要集中在促进学生对物理知识点的理解积累、题型归类、解题方法总结等方面，忽视了对学生思维能力的训练和培养，严重影响到习题教学的效果。以至于学生在进行大量习题练习之后，面对相似的题目能够迎刃而解，但只要对题目作稍微改动，学生就不知道该如何下手。出现该种情况，主要是因为学生经过反复的习题训练对基础知识已经铭记于心，但是由于思维上存在认知障碍，不能够将学习到的知识更好的融会贯通，灵活应用，一遇到新的变化，不知道该如何解决。因此在高中物理习题教学过程中，就需要教师注重培养学生的思维能力。

一、高中物理习题教学现状

现阶段高中物理习题教学过程中虽然取得了一定的成绩，使很多学生的物理学习成绩得到了一定程度的提升，但也产生了不少问题，具体表现在以下几个方面。

1.对物理学习兴趣不高

高中生由于受到高考升学压力的影响，不仅学科多，而且知识繁杂。如果一直强调学生反复的练习题目，很难提升学生对物理的兴趣。在课堂学习课堂练习过程中，只是一味的读、背和做题，学生成为解决物理应用题的机器和考试的机器，使得学生的思维被严重限制。

2.题目设置单调乏味

很多高中物理教师在习题教学过程中，为了巩固课堂理论知识，注重对知识相关的题目进行设置，很少将学生以前的知识与新知识有效联系，不能够做到理论知识的融会贯通。另外在习题教学过程中也不知道对学生进行有效的启发。单一枯燥乏味的习题教学模式使得学生对解题产生了应付心理，不能够促使学生更好的发散思维。

3.学生的思维固化

现阶段高中物理教学过程中，教师注重向学生灌输解题思路，让学生依据这些思路进行大量的练习巩固。高中阶段的学生在学习运用教师的思路解决物理问题时，也导致了思维的固化，学生过度依赖于教师，当面临新问题时不能够主动思考，一遇到问题就想要找教师解决。当学生的固定思维积累到一定程度之后，就无法对思维进行有效的转换，当物理习题中的某些条件发生变化或需要结合实际现象进行解决时，学生往往不知所措，不知道该从哪里下手。

二、高中物理习题教学中培养学生思维品质的方法

1.注重基礎知识，培养学生创造性思维

在物理习题教学过程中，教师应该逐步转变过去教师掌握课堂节奏，教师是教学权威者的现状，应该和学生保持平等的地位，鼓励学生充分发挥自己的想象力，对某些物理问题要大胆设想，不要害怕错误，用发展开放性的思维去思考物理问题，尝试从不同角度运用不同的方法解决同一种物理问题。在习题教学过程中培养学生创造思维，必须要以丰富的理论知识为基础，学生掌握的高中物理基础知识越多，掌握的越老，做题时就能够引起学生更多的联想和想象，从而发现更加方便快捷的解题方法和解题思路。为此就需要高中物理教师，必须加强学生基础知识和基本方法的教学，拓展学生的思维领域，为学生创新思维发展碘酊基础。在基础设施教学过程中，教师应该锻炼学生善于发问的意思，通过营造良好的教学氛围，激发学生的问题意识，不断探索，鼓励学生大胆提问，大胆质疑。教师应该将课堂全面交回给学生，引导学生自主探索，发现问题，解决问题，得出结论，使学生的思维始终处于活跃状态，培养学生的创新意识，激发学生的创新精神。

2.创设合适的教学情景

高中物理习题教学过程中，教师应该注重培养学生的物理学习兴趣。只有保证学生对一门课程抱有浓厚的学习兴趣，才能更加积极的投入到学习当中，由被动学习向主动学习转变，这样学习效率会大大提升。习题教学过程中，教师应该善于利用一切教学手段为学生创造一个适宜的教学情境，这对提高学生学习兴趣有很大帮助。例如在讲解时间和位移的相关知识，教师在设计练习题时，可以设置一个趣味性的问题。小王去公园的河边划船，由于小王逆风划船，向前划水30米，15分钟之后，小船距离河岸只有10米，问小王现在位于河岸起点的多少米处？这种实际中的生活问题很多学生都会遇到，但是学生最终回答的答案却不止一个。教师可以针对学生回答的答案进行小组探索，进一步激发学生对学习位移知识的热情，从而使学生的思维能力得到有效锻炼。

3.提倡多角度解题

在高中物理习题教学过程中，教师不应该将学生的思维固定在一种解题模式当中，应该引导学生对同一个物理知识，从多个角度多个方面综合考虑，从不同的角度看待物理知识，能够得到不同的答案，注重物理知识之间的内部联系，达到发散学生的解题思维达到培养学生思维能力的目的。例如教师在布置小船追击问题的习题时，教师可以引导学生从小船行进的多个角度进行分析，利用竞赛的方式看看谁找出的解题思路解题方式最多。在解题过程中学生可以运用速度、时间、位移、加速度等多种知识来解决小船追击问题，通过这种方式能够有效巩固学生对多个方面知识的学习和理解，同时还能够锻炼学生的解题思维能力，促进学生思维能力的提升与发展。

结语

在高中物理习题教学过程中，通过注重基础知识教学，为学生创造良好的学习情境，引导学生从多个角度解决物理问题等方式，帮助学生在面对高中物理习题时，不再感觉到害怕，思考习题过程中引发学生思维的发散，获得新的思维认知，提高学生思维能力，提高教学效果。

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