浅谈核心素养下的高中思想政治课教学

摘 要：在素质教育的今天，如何更好的贯彻立德树人的育人理念，加强思想政治学科核心素养，是学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就;是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素，在教学中应努力把政治核心素养与高中政治教学相结合。

关键词：核心素养 高中政治教学 时事热点

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）10-0116-01

一、学生良好核心素养的培养

如何做到在思想政治教学中既能让学生养成良好的核心素养，又能够使学生有效适应新高考，是每个政治教师都必须思考的问题。而立足政治学科的特点，时政热点又是始终贯穿政高中治课教学之中，也是在高考贯穿始终的。

众所周知我们的政治高考所有的背景材料全部采用时政热点作为题干，近年来以当下时政作为命题背景的高考政治又无不渗透着学生核心素养评价的考察。近几年全国卷高考政治试题很重视时政热点的考查，始终是考查的重头戏，70%以上的选择题和全部的主观题都采用时政热点作为命题素材”。因此在高中三年的政治课堂教学及课后学生的实践探究活动中应该引导学生学会关注时政，储备时政知识，提高政治学科核心素养。这一做法得到高三政治老师们的一致认同。

作为政治教师，在充分尊重学生学习主体地位的前提下，作为一线教师的我们一定要引导学生利用各种途径学会关注热点，开阔政治视野，增加时政敏感度。鼓励学生每天观看新闻联播，第一时间掌握当前国家大事与社会热点;晨起睡前利用空闲放松的时间聆听时政音频，让耳朵放松的同时大脑不停滞;与家人利用吃饭等休闲时间一起讨论时政，让家庭充满时政思辨的良好氛围—当然，以上的任何一种途径，都离不开老师的有效引导。此外，教师在引导学生关注时政热点的同时，还应该把这些时政热点与培养学生的政治学科核心素养有机结合，这就需要教师不断完善自身综合素质，与时俱进创新教学方法，让学生爱上时事政治，由浅入深，由点到面，透过现象看本质，在了解资讯的层面上渐渐学会思考思辨其包含的更深层次的内涵，学会理论与实践结合。

二、具体做法

在课堂上常见的具体做法是，把班级同学分成若干组，以小组为单位，共同讨论这一期的时政播报的选材内容。这样的环节可以有效激发学生课堂参与热情，培养学生间自主学习，合作学习的能力，增加学生的时政知识储备，提升学生综合素质，既满足高考考试需求，同时也锻炼学生能力，培养学生的人文精神，提高政治學科核心素养。如时政热词“数字中国”、“五大发展理念”“中国新四大发明”等热词可以有效贯彻政治认同，提高学生身为中国人的自信心与自豪感，践行社会主义核心价值观;时政热词“人口红利”、“机器换人”、“人工智能”、“河长制”等可以唤醒学生的理性精神，提高学生辩证分析的能力及学科批判思维;“国歌立法”、“宪法宣誓”、“简政放权”、“打铁还需自身硬”等热词则培养学生法治意识，推进中国依法治国进程;“顶层设计青年发展”“大众创新，万众创业”“一带一路”等热词引导学生公共参与，培养合作责任担当意识。

以近年来的长效热点“五大发展理念”为例。“五大发展理念”即创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。

教学中，老师先用PPT展示这五大发展理念，让学生初次认识这五个名词，然后班级10人左右为一组，把学生分为5组，分别各自探究一个发展理念，通过分组讨论实现了与教材知识有效衔接，知行合一，小组合作培养学生合作担当的意识，探究过程提升学生人文素养，掌握了新知学习新的方式方法，提高对党的政策的理解与支持，贯彻了政治认同、提升了理性精神、培养了法治意识、引导了公共参与，有效地实现了学生政治学习有效性的提高及学生政治学科核心素养的养成有机统一。

在讲解时政过程中，我们必须明确我们通过讲解时政所要达到的目标。我认为讲解时政热点的目的主要有三个。

首先要重视夯实学科基础。我们在热点问题的复习中，必须时刻不忘基础知识，千万不能脱离基础知识去复习热点。我们要认真研究《考试说明》规定的考试范围和主干知识的考查范围，对相关的基础知识、主干知识要融会贯通，树立学科知识体系。

其次多总结解题思路与方法，在此过程中应特别注意总结归纳某些常考题型的特点与解题方法。如选择题中的计算题、曲线题、推断题、传导题等;主观题中的图表题、措施类、原因类、观点类等题型的解题思路与方法尤其要引起我们的重视。

最后注意提高学生的解题能力，深挖时政热点。我们在教学过程中总是感叹学生在做题时不会审题、看不懂题目、答案不规范不完整。因此，在新课程改革理念和素质教育要求下我们要重视培养学生的能力，主要是分析阅读材料能力、调动运用知识能力、语言组织表达能力。要想真正熟练灵活地掌握时政题的答题技巧，还应该多练习、多总结、把握规律，做到熟能生巧、举一反三，在反复实践中达到提升各方面能力的目的。

结语

在核心素养的大背景下，高中政治教师应该适时发生转型，以便更好的使学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与得到更大程度的提高。

参考文献

[1]张玲.核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略研究[J].教书育人，2019（16）：38.

[2]宋飞燕.学科核心素养视角下的高中政治课教学策略分析[J].高考，2019（17）：115.

[3]徐国文.核心素养视角下高中思想政治课有效教学情境的创设[J].辽宁教育，2019（11）：78-81.

作者简介：马本良（1979.8-）男，本科，一级教师，研究方向：思想政治教育。