口腔预防医学微课程建设探讨

陈凤金 孙绪高

摘 要：口腔预防医学是口腔医学专业的核心课程之一，也是国家执业助理医师考试的主要内容。2019年执业助理考试大纲修订后，实践技能增加许多口腔预防医学项目且均在仿头模上进行，如果缺乏训练，没有掌握操作要领，将出现考生会背书不会操作，根据这几年作为国家医师技能考官所发现地一些问题，大部分考生在技能考试第二站失分最多，应该改变“只见口腔，不见全身”的观点。经过多次研究探讨微课作为一种典型的泛在式网络学习资源形式，以其短而精的授课方式，改变了传统预防医学的学习模式，能够有效的弥补上述缺陷。

关键词：微课制作 制作原则 制作过程 教学总结

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）10-0151-02

一、制作背景

基于习近平总书记讲话精神，落实全国卫生与健康大会和《“健康中国2030”规划纲要》部署，坚持以人民健康为中心，坚持预防为主、防治结合、突出重点、统筹资源，以提高群众口腔健康水平为根本，以健康知识普及和健康技能培养为基础，以口腔疾病防治适宜技术推广为手段，以完善口腔卫生服务体系为支撑，全面提升我国口腔健康水平。如何提高口腔预防医学学者的技能水平是我们需要思考的问题。口腔预防医学的微课主要授课对象是口腔医学专业学生。在以往的教学过程中，学生在口腔预防医学学习中存在以下学习问题：

1. 学生对口腔预防医学理论学习兴趣不高，思维懒惰，需要教师在课上充分与学生互动，用来调动学生的学习兴趣。

2. 对于课程讲解来说，内容相对较枯燥，学生注意力不能长时间集中，大多学生的注意力不能连续持续十五分钟以上。

3. 学习方法不正确。口腔预防医学知识点较分散，学生缺乏对知识点的大纲把握。没有总结知识点的学习习惯。大多数学生没有主动学习口腔预防知识的欲望和行动。

微课制作以其短而精的授课方式，能够满足学习者的大部分要求，同时也能满足口腔预防临床宣传与正确引导的需求。

二、口腔预防医学微课制作应满足的基本要求

1.紧扣考试大纲

我们所面对的主要学者还是以口腔医学学生为主，提高他们的临床技能与执业医师通过率依旧是我们不变的宗旨。所以制作的每一个微课应紧扣考试大纲，主次分明，深入浅出，简单易懂。

2.重點内容的强调和反复出现

比如重点内容是窝沟封闭剂的使用。此内容在教学目标中、情景对话过程中，视频里，主要字幕里，课程总结时都有反复提及。多次加深学习者对这一部分知识点的记忆和认识。在整个操作过程中要始终暗示学生具有无菌意识。比如窝沟封闭剂的组成成分，这是属于窝沟封闭的了解内容，此内容只要用对话问答形式一带而过就可以了。

3.微课保证画质清晰

视频中有作者本人头像或画面; 文字内容正确无误，无科学性、政策性错误; 声音清楚，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，讲解精炼。录制时调整电脑分辩率为 1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。（尽可能使文件小，易于传输）。

4.时间须严格控制在五分钟以内

内容非常碎片化， 非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈， 若内容较多，建议制作系列微课。

5.在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。

6.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。

7.微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。

8.若在讲解中使用课件，课件有视觉美感（建议 ppt尽量采用单色，突出简示洁之美）。

9.建议能看到教师头像。“PPT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。

10.要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。

11.视频格式为：Flv，Mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：AAC（.aac，m4a，and f4a），MP3，and Vorbis（.oggand .oga）。

12.微课片头显示标题、作者、单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，微课标题以知识点命名。

13.微课选题得当，具有针对性，适合于多媒体表达，避免“黑板搬家”现象。选题应围绕日常教学或学习中典型、有代表性或在你课堂教学过程中难以用传统方式解决的问题进行设计。

14.微课基于教学设计思想，围绕选题设计，突出重点、难点;教学目的明确，教学思路清晰，教学组织符合学习者的认知规律;教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂;具有针对性地解惑、启惑，能有有效解决教学过程中的重点、难点、疑点等问题，同事调动学习者的主动性。

三、口腔预防医学微课制作过程

1.组建团队

要求教师具有多年口腔预防医学教学经验，对口腔预防医学的指导思想，专业内容、发展趋势，树立预防为主的观点根深蒂固。能够紧扣口腔预防医学的考试大纲，使学生毕业后能在所工作的社区组织领导和开展口腔常见疾病的防治工作，具备培养口腔专业人才的能力。经过层层筛选，挑选口腔系专任教师12人，其中正教授1人，副教授3人，中级职称讲师4人，助教4人。

2.团队分组

团队共分为4组，以 “老带新”为原则，每组3人，即高级职称1人、中级职称1人、初级职称1人。

3.提炼知识点

（1）口腔疾病流行病学调查的原则和方法

（2）口腔疾病评价的常用指数

（3）口腔流行病学调查的质量控制

（4）预防龋病的主要措施和方法

（5）窝沟封闭的原理

（6）窝沟封闭的适应征

（7）窝沟封闭的临床操作方法

（8）氟的防龋机制

（9）全身用氟与局部用氟方法、原则、剂量、浓度、优缺点

（10）氟牙症的诊断、分类、Dean氏标准

（11）窝沟封闭的临床应用（适应证、酸蚀法、操作步骤）。

（12）预防性树脂充填（适应证、操作步骤）。

（13）非创伤性修复治疗（适应证、操作步骤）。

（14）牙周疾病的三级预防原则

（15）消除或控制菌斑的方法

（16）牙刷的种类及选择

（17）牙膏的基本成分及作用

（18）水平颤动拂刷法

（19）口腔癌的流行病学特征

（20）牙本质敏感的流行病学特征

（21）牙外伤的流行病学特征

（22）错颌畸形的流行病学特征

（23）各种年龄组及特殊人群口腔疾病发病特点和预防原则

（24）口腔健康教育与促进的概念

（25）社区口腔卫生服务的基本概念

（26）社区口腔卫生服务的任务、基本原则和内容

（27）社区口腔卫生服务计划的制定、实施及评估

（28）口腔卫生服务需要、需求、利用的概念

（29）口腔卫生政策的定义和制定的科学程序

（30）标准预防概念

（31）控制感染的基本原则

（32）控制感染的基本方法

4.分配知識点

共提炼知识点32个，一共4组，每组8个。第1组分配知识点1-8;第二组分配知识点9-16;第3组分配知识点17-24;第4组分配知识点25-32。

5.分组制作

制作过程中由高级职称教师把握大局，分解知识点，紧扣考试大纲，设计制作思路，并在制作全过程中给予指导与监督。中级职称教师应能够熟练运用?ash 动画软件制作情景导入，建议有一线工作场景的视频插入，真实易懂，带入感强，普通话标准，使学习者有身临其境的感受。视频的后期制作可大量运用Premiere、After Effects、Photoshop 等软件剪辑并修饰出关键帧，力求最直接，最简洁、最全面的课程体验。

6.组间互审

以循环互审为原则。即第1小组审第4小组;第2小组审第1小组;第3小组审第2小组;第4小组审第3小组。互审要求紧扣考试大纲、动画精美、画质清晰、普通话标准有感染力、引人入胜。

7.加入资源库

经过互审后合格的微课放入学校微课资源库，供学生学习查阅。

四、口腔预防医学微课的教学总结

1.学习体验：动漫效果和故事情节能够很快使学生进入到学习状态，对反复出现的文字，对话都能够记得住，记得牢，回忆起来也很容易。

2.教师评价：教学环节完整，教学思路清晰。教学内容丰富、充实。视频、图像制作清晰。各项制作软件应用熟练。达到了很好的教学效果。

3.用人单位评价：形式新颖，引人入境。操作简单明了。关键镜头清晰、准确。除教学用之外，还能很好的方便临床宣传和介绍。

结语

微课制作就是将一位教师的个人教学特点、教学思维和教学能力充分展示的一个舞台。在整个微课制作过程中，制作者需要对考试大纲的把控，熟练的PPT制作，标准的普通话水平，各种媒体软件的熟练使用，这对于制作者来说也是一个学习进步的过程。

参考文献

[1]赵建明.以社区为导向口腔预防医学实践教学模式的探索[J].记录·教育，2017（10）.

[2]田剑刚.基于实践基地教学平台的《口腔预防医学》本科生实践教学研究[J].中国医学教育技术，2017（08）.