微课在高职教学中的教学设计思路探讨

王静

摘 要：通过分析微课的特点基础上，结合高职教育的需求，给出微课引入高职教学设计中的思路方法，为高职教育教学设计建设提供借鉴。

关键词：微课；高职教学；教学设计思路

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.33.095

随着网络信息化和教学手段多样化的发展，“微课”已经不是一个新鲜的教学模式，但如何很好的利用“微课”的特征和优势应用到实际教学中，特别是对高职教学设计有所帮助，值得我们研究和讨论。

1 微课

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求 ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的特征主要有以下几个方面：

（1）主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。

（2）流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

（3）教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

（4）教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。

（5）资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

（6）精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。

（7）经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

（8）自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

（9）制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

（10）配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。

2 基于微课的高职教学设计要求

2.1 从学生实际素质出发

高职学生的学业倦怠水平整体偏高，相比高中，大学阶段的学习已经没有了分数和升学的压力。学生一下子从紧张的学习状态中松懈下来。以一种混日子的心态面对学习，造成高职学生普遍的学业倦怠现象。高职学生在文化课学习方面，普遍存在文化课基础差，学习比较困难的情况。高职学生一般是由专科录取的，高考分数相对较低，学习基础比较薄弱。遇到学习中的困难，容易退缩或者消极对待。部分学生学习的主动性也比较差，缺乏求知欲和上进心。上课听讲精神容易松弛，注意力无法集中。

因此，要求在进行教学设计时，要针对高职学生的实际情况出发，既要满足学生的切实需求，激发学生学习的兴趣，同时根据学生能力的实际情况，设计教学目标，灵活调整教学内容和方法。

2.2 以就業为导向的设计方向

高职教育的宗旨是“为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能人才”。“以就业为导向”发展职业教育是经济发展的需求。因此，职业教育发展的实践中，要求职业院校明确办学理念、改革职业教育育人模式，将“以就业为导向”贯彻到教育教学全过程。在教学设计上，一定要充分考虑学生就业需求和用人单位的需求，重视职业技能和职业素养的双重培养。

3 微课在高职教学中的教学设计思路

微课的这种教学形式，非常好的适应高职学生学习的需求。它的时间相对比较短，10分钟左右可以完整的描述一个知识点或者技能点，满足高职学生注意力无法集中的情况。但如何仅从时间上就可以提高高职学生的学习兴趣和综合素质，是远远不够的。因此引入微课在教学中，需要进行如下的设计步骤。

3.1 设计主线

要根据学生的特点和职业教育的要求，紧紧围绕着“有趣、小而精”这条主线。 “有趣”指的是在教学过程中，内容或者教学方式比较吸引学生注意，让学生觉得有兴趣继续听下去，并深入学进去。“小”指的是微课的时间相对较短，正常课堂教学的50分钟，可以根据需要化为若干个微课。“精”指的是虽然微课时间比较短，但是需要学生掌握的知识点或技能点不能缺。这需要教师深入就业单位，了解职业需求，选取精简有效的教学内容和设计考虑。

3.2 选题以就业为导向且主题明确

选题是微课设计的第一步，可以选取一个知识点、技能点，解决教学中的重点和难点。并且，选题具有很好的使用价值且主题明确。可以说，在正常课堂教学中，微课的引入和设计，是亮点。利用好这一方式，可以提高学生的学习效果。

3.3 吸引人的教学引入

教学引入是微课教学设计不可缺少的重要环节。一个好的教学引入，可以吸引学生兴趣，很快投入学习和思考。但要注意高职学生的学习特点，引入时间不可过长，否则会使得学生失去耐心，或者不明白教师的教学意图。引入方式可以选择情景剧表演引入、社会事件引入、案例分析引入、问题提问引入等方式。这些方式不仅可以引人注意，并且还能和好的学生产生共鸣，达到加深记忆的作用。

3.4 教学方法和手段新颖且有趣

教学方法和手段新颖也是适应高职学生学习的特点，不仅吸引学生注意，同时可以通过好的设计，达到训练学生综合素质的目标。可以参考的教学手段有分组教学、情境教学和现场教学。

（1）分组教学，就是更多的依靠学生分组活动来完成各个教学环节的教学方式。分组教学是对班级授课制的改革和完善。由学生直接参与和实践，学生动手机会较多。

（2）情境教学，指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

（3）现场教学可以分为两种类型。

①根据传授理论性知识的需要，组织学生到有关现场进行教学。

②根据学生从事实践活动的需要，到现场向学生传授必要的技术。现场教学的方法和形式，要根据教学任务、教材的性质、学生的实际情况和现场的具体条件来确定。

一个好的微课设计，也不用拘泥于上述的教学方式，只要能符合学生学习需求和教学目标，达到较好的效果，就可以使用。这就要求教师平时除了加强专业知识的学习外，还扩大自己的视野和思路，多在生活和学习中思考和总结，找到适合的教学手段。

3.5 教学总结

教学总结是必不可少的，好的教学总结能够进一步突出所授内容，有利于学习者加强对所学知识的认知，对以后的学习产生兴趣。第一，要简短且精确的总结所讲授的知识点，给学生一个强有力的总结，巩固知识的同时加深学生的记忆。第二，总结不能只是形式化的提出学习了什么，而应当有对知识点之间的联系或对今后学习的引導。

3.6 补充说明几点内容

（1）标题新颖。

精彩的教学设计从标题开始，一个精妙的标题能迅速抓住学生的眼球，能够让你的教学内容达到更佳的效果。

（2）逻辑思维严谨。

微课的讲授中，尽量只有一条线索，论据要充分。围绕选题，突出重点，教学主线清晰，逻辑严谨，理论联系实际，这样效果才佳。

（3）师生互动。

高职学生在学习过程中，遇到困难容易产生消极情绪，因此在实际教学中，要增强学生与教师的互动性。教师要注意学生学习的情绪和态度，积极引导和鼓励学生。

（4）教学表达较好。

教学表达内容准确、方式恰当有助于教学内容的传播。要求教师肢体语言自然，发音标准。在语调和节奏方面控制需要快慢适中。

4 结论

微课这种方式可以很好满足高职教育的要求，吸引学生学习兴趣的同时，使学生很好的掌握知识点或者技能点。在日常教学过程中，可以推广使用。但要注意，微课只是一种方式，是服务于高职教育的，且不可为吸引学生注意喧宾夺主。

参考文献

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