超星泛雅平台支持下中职C语言课堂教学的实效性研究

丁建兵 吉宏兰

[摘 要]随着信息技术的迅猛发展，其在教育教学领域也得到了广泛的运用，可以说实现网络信息技术推动教育教学工作的开展已成为大势所趋。在“互联网+”背景下开展在线式的课程教学模式已经逐渐成为中职学校教学工作的关键组成部分。基于此以超星泛雅平台为例，探究在这个平台支持下如何有效地提升中职学校C语言课堂教学的质量，进而为中职学生C语言课程知识的掌握提供帮助。

[关键词]超星泛雅平台;C语言课堂教学;策略探究

一、超星网络教学平台的优势分析

超星泛雅平台有着丰富的教学资源，是一个可以实现专业课程建设、师生有效互动、直观展示教学成果以及優化教学管理的多元化智能教学平台。中职计算机专业教师可以利用超星泛雅平台开展辅助教学工作，同时打破了传统教学模式下时间与空间的限制。学习者可以直接进行线上学习，从而更好地体会网络教学的趣味性与便利性。超星泛雅平台还可以为学生的学习提供资源导入，针对不同的学生提供其相对应的学习资源，学生可以开展自主学习，可以反复观看学习内容，进而实现对知识的彻底掌握。

二、中职C语言课程教学现状

C语言作为当前中职学校计算机专业必修的课程之一，其主要的教学目标是帮助学生掌握基础程序的设计方法，养成正确的程序设计思维，并能灵活运用所学的相关知识进行程序设计，同时还应具备一定程度的调试能力。现阶段中职C语言课程教学由于受到传统应试教学理念等因素的影响，很多教师依然以自我为中心，采用灌输式的教学方法，学生只能按照教师的要求被动接受知识。另外由于C语言课程本身的特征，涉及大量的理论知识，且这些知识之间存在很强的联系。因而基础较差的学生很难在有限的课堂教学时间里完全掌握相应的知识，导致后续学习存在困难，长此以往还会导致学生产生消极抵触情绪，可以说当前中职学校C语言课程教学的现状不容乐观。

三、基于微课的中职C语言课程教学改革策略

（一）加强师资建设

教师作为学生课堂教学的直接接触者，其自身的教学能力对学生的学习起到了非常重要的影响。因此，对中职学校而言，需要对超星泛雅平台支持下的C语言课程进行教学改革，并且需要对考核标准进行完善与量化，帮助教师及时发现教学过程中存在的问题，从而有针对性地开展培训与教研活动，改进课堂教学。此外，还可以邀请业内的专家广泛参与教学，实现教师教学理念的及时更新，重视学生在课堂教学中的主体地位，改进教学方法。

（二）优化课程设计

中职教师在开展C语言课程教学时，需要通过调研等方式，对本专业岗位的具体要求与需求情况进行了解，以促进学生全面发展为目标导向，制定完整合理的课程知识框架，并且对教学任务所承载的各个知识点进行设计，为学生进行理论知识体系的梳理，实现学生素质能力的有效培养。具体而言，教师开展C语言课程教学时可以按照层次进行分解，将课程的基础知识进行分解，认真分析不同单元的知识特点，继而进行超星泛雅平台教学设计，将科学的课堂教学资源上传至平台，引导学生加强学习与掌握。另外还需要为学生创设良好的学习场景，利用文字、图片以及视频等多重元素将知识直观地展现出来，并且鼓励学生开展小组讨论，最大限度激发学生的学习热情，从而提高课堂教学质量。

（三）引导自主学习

基于超星泛雅平台支持下的C语言课程教学改革则提供了良好的平台支持。在课前准备阶段，教师可以为学生出示本次教学任务表，从而让学生比较清晰地获知本次课堂教学的内容，鼓励学生开展自主学习，为学生创设相关的问题情境。在问题的牵引下，激发学生的能动性。在设计任务数时，教师要做到尊重学生的个性化差异，并以此为导向，设计不同层次的问题，严格把控问题的难易程度，实现学生好奇心的有效激发。对学生而言，要认真完成教师发布的学习任务，及时反馈问题信息，并在超星泛雅APP平台上与其他同学进行讨论，做好课前准备工作，以便于积极参与课堂互动，提升学习效果。教师可以对学生提出的问题进行汇总和分类，并做好记录，进而引入C语言课堂教学，帮助学生分析问题，提高课堂教学灵活性及实效性。

基于以超星泛雅平台为代表的网络学习空间的教学模式便于学生更好地理解教学内容，提升学生学习的积极性，也便于教师备课，提高了教学质量，解决了传统教学无法解决的问题。伴随着网络技术的快速发展，网络学习必将成为未来教育模式的一种新趋势。

[作者单位]

江苏省如皋第一中等专业学校

（编辑：刘莉琴）