浅析高职机电专业学生实训学习力提高的具体因素及对策

陈明

[摘 要]高职院校是培养专业型人才的主要阵地。而机电专业是高职阶段培养学生专业能力的主要学科之一，它具有理论性和实践性的双重特性，因而对高职教师的教学能力提出了更高的要求，即在高职机电教学的过程中，应重点提升学生的自主学习能力。因此，高职教师在教学过程中，应创设符合学生认知的学习模式。与此同时，高职专业教师应观察和分析提升高职学生学习力的主要因素，提出针对性的策略，以提升高职机电专业学生的学习力。

[关键词]五年制;机电专业;实训学习力

随着时代的发展，对人才的标准也随之发生了巨大的变化。高职院校在教学过程中，不仅要注重培养学生先进的服务理念、较强的专业精神，更应注重提升学生的自主学习力。然而，现阶段高职机电专业学生专业技能不强、动手能力较差、专业操作能力有待提高、自主学习力较差，成为阻碍学生未来岗位适应性的关键性因素。

一、影响高职机电专业学生学习力提升的主要因素

通过对相关高职专业学生的调研，我们发现大部分学生之所以选择机电专业是因为想谋得一份发展之路。但是现阶段高职机电专业的学生存在学习力不足的状况，本文从以下三个方面对此予以解析。

第一，学校方面。在现阶段的人才市场中，机电专业的人才需求量大。从学校的角度而言，大部分的高职院校却存在招生难、生源少的状况，因而部分学校一再降低相应的入学标准，从而导致招收的学生素质相对较低。

第二，学生方面。在现阶段的社会大背景下，享乐主义成为学生主要的思想。他们在实训过程中，难以适应机电专业的实训内容，即他们怕苦、怕脏、怕累，因而会想方设法地逃避相应的实训教学。学生实训学习的主观意识不强也是导致他们自主学习力差的主要原因之一。

第三，师资队伍建设。在高职院校中，缺乏具备高素质的“双师型”师资队伍，并且受高职院校没有对应的实训设备以及教师教学方式不合理等因素的综合影响，导致机电专业的学生不能熟练掌握相应的教学内容。此外，在实训的过程中，有些高職教师的教学方法单一，导致学生在机电学习过程中，存在毅力以及相应的学习力不足的状况。

二、提升高职机电专业学生学习力的主要策略

（一）改变高职机电专业教师教学观念，提升他们的教学能力

实践性是机电专业的主要特征。高职机电专业的教师在提升学生专业技能的基础上，应更加注重对他们自主学习力的培养。在教学过程中，高职专业教师应从多个角度对学生的学习行为进行观察，如心理活动、情绪变化以及行为表现等，从而找出影响学生学习力提升的主要因素，并制定对应性的解决策略，从而提升学生的自主学习力。与此同时，学校应构建高素质的“双师型”师资队伍，提升高职专业教师的实践教学能力，为提升学生的自主学习力提供更为优质的高职教师。

（二）运用多种途径，提升学生的自主学习力

兴趣是人们从事一切活动的重要着力点。高职机电专业的教师应从学生的实际出发，创设符合学生兴趣的实训模式，从而提升学生在实训课堂的参与度，提升他们的自主学习能力。例如，机电实训教师可以综合运用物质与精神奖励法、及格分激励法、加分激励法等，让学生在相互竞争中，积极地思考相关的实训问题，并寻求相应的解决策略，从而提升学生的自主学习力。

（三）在实训的过程中，培养学生的毅力

机电专业与其他专业相比，环境条件差、工作辛苦，培养学生坚持的精神就显得尤为重要。高职机电专业的教师可以从两方面进行入手：第一方面，运用循序渐进式的机电教学模式。高职院校的教师可以综合考虑学生的学习状况、实训的工作环境以及相应的市场需求，从而针对性地对实训课程进行分解，使学生在实训的过程中，逐步掌握对应的实训内容，提升他们对机电实训学习的自信心和对机电实训学习的兴趣度，从而获得良好的实训教学效果。第二方面，和学生进行沟通。高职教师应在实训的过程中，对出现情绪的学生进行心理疏导，并创设相对具有趣味性和轻松性的实训氛围，进而激发学生实训学习的热情，消除他们的实训厌学心理。

除了上述几个方法外，高职机电专业的教师可以从创新教学方法和评价体系等方面对相应的机电课程进行改革，从而激发学生对机电专业的学习兴趣。总而言之，在机电专业教学中，高职教师要想提升学生的自主学习力，应从机电专业的特点、学生的学习兴趣度、学习动机以及学习能力、教师自身的教学特点等方面进行着手，从而构建出具有趣味性和实操性的机电实训教学模式，激发学生学习机电实训的内在驱动力，提升整体的实训教学质量。

参考文献：

姜汉荣.高职创新创业教育与机电专业教育的融合探析[J].南方农机 ，2018.

[作者单位]

江苏省连云港中等专业学校

（编辑：刘莉琴）