浅谈中职计算机教学策略

张小潭 杨春平

[摘 要]当今社会是一个信息的社會，信息技术的发展对教育和生活的影响越来越大，甚至可以将信息技术的发展等同于科技的发展。信息技术的发展一方面促进生活和科技的发展，另一方面又为教育发展提供了技术支持，因此必须要重视中专计算机教学，为学生以后参加工作投身社会实践做好准备。

[关键词]计算机教学;教学策略;中专教学

信息技术课程的地位是由信息技术当前的社会地位决定的，信息技术对现在的生活和科技发展影响越来越大，这就说明了无论哪一阶段的信息技术教学课程都不能忽视。中专计算机教学的目的是促进学生就业，因此，在教学过程中必须要让中专学生彻底学会计算机的理论知识，并且还要强调学生的实际操作能力。笔者根据多年教学经验总结了几点关于中专计算机教学的策略。

一、结合计算机游戏，提升学生的学习兴趣

游戏是当前的热门话题，也是当下时代发展的产物，不论教师喜欢还是厌恶它都是客观存在的。游戏在中专学生中广为流传，成为中专学生交流的共同话题，不懂游戏似乎成为教师与学生沟通的“代沟”。因此，中专计算机教师在教学时，可以结合计算机游戏来教学，以此提升学生的学习兴趣，同时也提升教师的亲和力。例如，计算机教学的入门课程就是指法练习，无论以后的代码程序还是打字交流都需要拥有良好的指法功底，准确、快速的指法是学习计算机的基础。但是纯粹按键盘对学生来说会感到十分的枯燥，练习一会儿就会放弃练习，这种无目的训练方式不仅影响了学生的学习积极性，还达不到教学效果。教师可以结合当下热门的网页游戏“削水果”来锻炼学生的指法，每一个水果上面都有一个键盘字母，越往后面水果移动的速度越快，需要学生准确、迅速地按下按键，通过这种教学方式会使学生练习的时间变长，练习的积极性得到了很大的提高，很多学生在下课时恋恋不舍地离开多媒体教室，并且期待着下次计算机课程。这种融入式的教学就体现了“以学生为中心”的教学理念，提升了学生主动学习的能力，也提升了师生的互动教学，是提升课堂教学的一种重要的方法。

二、加强实践练习，提升学生的动手能力

计算机教学是一门理论和实际相结合的课程，学习课本知识的同时还必须要加强学生的动手操作能力，让学生真正理解教材知识，完成计算机教学目标。中专阶段学生个体差异较为明显，理解能力有高有低，这就要求教师在计算机教学时要根据学生的具体情况安排操作教学，教学方法必须要兼顾“优生”和“差生”，让学习不好的学生能学会，让学习好的学生能学得更深入。例如，教师在教“文字编辑和排版”这一章节的过程中，可以先通过多媒体进行讲解和演示，让学生注意观看，然后根据教师的演示让学生通过计算机进行实践，学生遇到问题教师可以进行讲解或者与其他学生合作解决问题。针对操作较好的学生，可以适当地加大任务难度，以提高这类学生的操作兴趣和操作水平。学会操作是检验计算机教学的重要方法，计算机教学也不能只停留在理论阶段，通过实际操作练习可以加强学生之间的互动，提升课堂效率，让学生真正掌握中专计算机技术。

三、开展分层教学，降低学习难度

针对一些难度较大的问题，教师可以将其分为不同的教学任务进行讲解，划分不同的任务等级，争取让所有学生“抬头能看见，跳一下够得着”。中专计算机教学的目的虽然是为计算机行业培养创新性人才，但是目前的一些简单的计算机常用软件还是需要掌握的。例如，“初识画图工具”一章学习过程中，教师首先讲解画图工具的操作方法和操作步骤，让学生学会如何打开画图软件、如何控制画笔移动、如何保存作品等，再让学生做一个简单的画画练习，在画图软件中随意涂画一些“作品”，进行保存。其次教学生如何画出具体事物（小树苗、大公鸡等），这时教师可以教学生如何控制画笔线条、粗细、颜色等。最后就是教学生画画的顺序、比例和上色，画出物体的轮廓，然后在画细节，注重画面比例（比如画人，注重头和身体的比例），通过上色来使作品变得鲜活。这种注重分层步骤的教学方法是提升学生信息技术水平的关键，一方面为学生全面讲解课程内容，另一方面降低了学习难度，提升了学习兴趣。

综上所述，中专计算机教学是有方法可以遵循的，掌握方法可以事半功倍。整合游戏资源可以提升学生的学习兴趣和学习主动性，操作练习是计算机教学的核心，计算机教学不是为了学习理论，而是为了掌握实际操作能力，分层教学既体现了计算机教学的全面性，也体现了计算机教学的阶段性，把教学任务分层可以降低学习难度，让学生获得实际的教学成果，从而提升学生学习计算机的成就感和自身优越感。

参考文献：

[1]徐选霞.中职计算机有效教学策略探析[J].电脑知识与技术，2018，14（27）：129，141.

[2]明月.中职计算机教学现状与改革措施探究[J].科技经济导刊，2018，26（16）：157.

[作者单位]

河南省邓州市职业技术学校

（编辑：刘莉琴）