中职数控加工工艺学课堂教学实践研究

窦林源

[摘 要]在中职机械专业教学中，数控加工工艺学是中职院校重要的专业课程，也是一门多学科结合的学科，具有较强的理论和实践性，内容较为复杂、抽象，加之中职学生的基础普遍较差，知识面较窄，学习起来感到非常困难。因此，教好中职数控加工工艺学这门课显得非常重要。

[关键词]中职;数控加工工艺学;教学实践

近些年来，中职教育发生了质的变化，学校所培养的学生不仅要掌握一定的理论知识，还要具备较强的动手实践专业能力、独立分析和解决问题的能力。课堂教学环节是确保教学质量的关键环节，也是中职机械教育的核心所在，因此，广大教师要在数控加工工艺学课堂教学中注重培养学生的实践能力，采取多种方法来授课，有效提高课堂教学质量和效率。

一、激发学生学习主动性

在学习过程中，不同的学生表现出不同学习状态，但是大多数中职生学习自控能力较差，加之课程内容难度较大，使学生学习兴趣和主动性不高。在数控加工工艺学教学中，教师要为学生营造良好的学习氛围，使他们能在其中享受探究的乐趣，体会到本门课的趣味，从而提升专业水平。

在讲解“车削加工”时，笔者从中选取了一个零件的图纸，学生先要根据课堂所学知识来讨论加工工艺路线图，划分好工艺流程，确定进给路线，选择好夹具和刀具等，再进行编程。在这一设计过程中，学生要独立完成以上工作，在完成后小组互换成果，讨论其他组的优点和劣势，最后再由教师来评判各组成果，在计算机上用软件来模拟演示、验证是否准确。这一教学过程大大吸引了班级学生的学习兴趣，使每个人都能参与学习讨论之中，培养了学生的动手实践能力，使理论与实践更加紧密地结合在一起。在课后，有兴趣的学生还会主动要求进行验证，不仅发挥了课堂主体性，而且调动了学生的学习积极性。

二、运用比较方法授课

在数控加工工艺学教学中，教材的很多内容既有联系又存在区别，教师要运用比较教学法来突出教学重点，帮助学生突破教学难点，提升课堂教学效果，提高专业技能水平。在比较教学中，学生能掌握相似知识点之间的区别和联系，加深对课程的理解，快速进入课堂学习状态，从而达到事半功倍的教学效果。因此，比较学习能加深对专业知识的印象和理解，提升课堂学习效率和质量。

在讲解数控机床结构时，笔者要求学生把数控机床和普通机床进行结构对比，二者外形较为相似，即床身、主轴箱、刀架等，但是进给系统却有着本质区别，普通机床是由进给箱和齿轮架构成，数控机床则是用伺服电机来控制运动，大大简化了进给系统的结构。这一比较消除了学生对数控机床的神秘感。再如，讲解“脉冲当量”时，教师也可以与普通机床进行比较，即数控机床每发出一个进给脉冲，刀架或工作台就会移动一个距离，这就称为脉冲当量，而在普通机床中则是依靠手轮，即手轮每转过一个格子，刀架和工作台也会移动一个距离，二者本质上相同，使学生很容易理解所学知识。在数控加工工艺教学中，类似的内容还有很多很多，学生通过比较能了解到不同知识点间的区别和联系，快速理解和掌握教材内容，能达到事半功倍的学习效果。

三、多种手段讲解教材

数控加工工艺学的课程内容较多，教材中的信息量大，内容较为枯燥无味，如果只是一味地讲解教材内容，课堂会非常无趣。在刀具、切削用量等内容方面，其中涉及大量的表格和图表，讲不好这些知识就会导致学生无法理解，更不要说熟练应用。在此背景下，中职机械教师要根据教材内容，选择不同的教学手段（挂图、实物、多媒体等）来优化课堂教学，降低学生的学习难度，提升课堂学习兴趣，使每个人都能从中体会到学习乐趣，树立学习的信心。

在讲解“数控加工用刀具”时，笔者首先为学生讲解了数控加工刀具的特点及分类，即分为整体式、镶嵌式、特殊型刀具，拿出实物来介绍这三种刀具的不同之处，通过多媒体展示来引导学生进行区分，找到相同和不同点，其中刀具均是由工作和夹持部分所组成。从加工工艺来看，刀具可分为车刀、铣刀、镗刀、钻头等，分别应用于车削、铣削、镗削、钻削等，从材质来分可分为高速钢、硬质合金钢、立方氮化硼等，根据不同的需求来选取不同的刀具。在教学中，笔者采用多种教学手段来为学生展示刀具的分类，为他们讲解如何选择最合适的刀具，讲解各类刀具的特点，使其感受到学习数控加工工艺的乐趣。

总之，数控加工工艺学教学需要教师结合实例展开生动讲解，使学生自主探究，让学生在比较学习和多种手段讲解中增长知识，培养学生的实践动手能力，提升课堂学习质量和效率，从而促进学生专业能力的提高。

参考文獻：

[1]戴小妹.数控专业中高职课程体系的构建与实施[J].职业，2017（11）.

[2]范继红.基于生本教育的数控加工技术课型研究[J].广东职业技术教育与研究，2017（6）.

[作者单位]

河南省邓州市职业技术学校

（编辑：刘莉琴）