中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的探讨

崔鲁科

[摘 要]随着经济的日益发展，中国建筑行业也不断发展，建筑作为重要行业，对中国的经济有着重大影响。在社会经济与行业发展下，中职学校开设了建筑施工专业，为社会输送建筑工程人才。为提高自身教学实效性，为提高施工专业的教学有效性，实现“理实一体化”的实践技能教学，探究中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的新方向。

[关键词]中职;建筑施工专业;实践教学计划;技能教学模式

为培养出符合社会建筑施工行业需求的专业人才，实现对中职建筑施工专业学生综合素养的培养，中职建筑施工专业教师在开展专业教学活动时必须明确实践教学计划，完善技能教学模式。只有这样，课程教学的方向才会明晰，建筑施工专业人才培养活动才能有条不紊地开展。

一、中职建筑施工专业实践教学计划

课程特点决定了课程实践教学开展的必要性，也决定了教师进行专业实践教学计划的必要性。为确保教学计划贴合专业课程发展，同时贴合学生学习能力的需求，教师在设计实践教学计划时要明确两大原则：

（一）“知识本位”到“能力本位”

在设计专业实践教学计划时，教师必须将关注点从学生的理论学习转移到学生专业实践技能的培养上。在设计实践教学计划时要注重对学生专业技能的提升，这样才能确保学生在“学以致用”下从实践学习中不断获取专业知识。

（二）“学科型”到“模块型”

为确保学生能有效地参与实践活动，教师在进行建筑施工专业教学设计时必须将知识学习分框架模块进行，在降低学习难度下的同时有效强化学生的专业技能，确定专业岗位群，明确专业岗位能力，实施实践教学。

基于上述两大原则，教师可以设计如下实践教学计划：

第一学期：开展参观建筑专业实训大楼和在建工程研究活动，开展新生专业课程导入及安全讲座活动。开展建筑制度、砌墙、建筑材料试验课程，帮助学生从基础上掌握必要的专业实践技能。

第二学期：开展抹灰、砌筑墙体、建筑识图、工程测量房屋设计课程，为学生提供暑期实践学习的机会，让专业学习与专业培训相互结合。

第三学期：建筑CAD课程教学，以及钢筋绑扎、建筑电工、焊工等实训活动，让学生能深入实践，从实践活动中切实学习有关建筑施工专业知识和技能。

第四学期：引导学生进行施工组织设计活动学习，开展土力学实验活动以及结构设计活动，并要求学生以设计書的方式呈交学习成果，以对学生的实践专业学习进行一个综合性的考量。

基础性学习-技能型学习-实践性学习，的三阶段过渡，能让学生更好地在实践教学中深化对建筑施工专业课程知识的认知。

二、中职建筑施工技能教学模式

在明确教学计划的基础上，教师要在开展专业课程教学时不断完善中职建筑施工技能的教学模式，在专业教学计划指导下落实建筑施工技能教学活动，以实现对学生建筑施工专业技能的有效培养。

（一）专业能力初步培养阶段，开展任务驱动教学

在该阶段为了让学生对专业知识能有直接感性的认识，教师在进行课程教学时要充分利用学校的专业设备实施教学，确保学生在入学阶段能进入专业工程实景中进行学习。为了让学生能有步骤地学习专业知识，教师可以采用任务驱动教学模式实施教学，进行知识模块化划分，让学生能在教学任务的驱动下逐步参与实践专业课程学习，进而提高学生的专业兴趣，实现技能提升。

（二）专业能力强化培养阶段，开展实践课程教学

专业强化培养阶段主要开设了扎钢筋、建筑电工、建筑CAD等专业课程，这些课程对学生的专业实践能力有着较高的要求。因此，教师要充分利用专业实训室来开展时序互动，让学生能切实地在实践中学习专业知识，以将所学和所用对接。当然，教师也要提供丰富的实训竞赛机会，要求学生获取技能证书等，这些都能达到实践课程教学的最终目的。

（三）专业能力综合提高阶段，开展顶岗实习教学

在最后的专业课程教学阶段，教师可以开展顶岗实习教学模式，以任务书的方式下达教学内容，要求学生根据自身的实际工作程序对不断完善教学任务。这样既能深化教师的专业教学活动，又能在顶岗实习中深化学生的专业知识，实现对其综合能力的有效培养。

总之，要想提高中职建筑施工专业的课程教学有效性，培养出符合行业需要的综合型人才，在开展课程教学活动时中职建筑施工专业就必须明晰实践教学计划，完善技能教学模式，只有这样才能确保教学活动顺利进行，以及确保综合型建筑施工专业人才的顺利培养。

参考文献：

[1]陆华.中等职业学校建筑工程施工专业实践教学体系的构建[J].职教通讯，2012（7）.

[2]许珊珊，张红欣.中指建筑工程施工专业建筑结构课程建设探讨[J].职业教育（中旬刊），2016（9）.

[3]赵箭伟.中指建筑工程施工专业实训基地建设初探[J].创新创业理论研究与实践[J]，2019（1）.

[作者单位]

贵州交通技师学院（贵州省交通运输学校）

（编辑：赵文静）