浅谈情感教育在中职生物教学中的应用策略

简晓娟

情感教育是与认知教育相对应的，是教学方式必须存在的一部分。具体的情感教育是指在课堂教学中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学中的情感与认知两者之间的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流激發他们的求知欲和探索精神。

一、情感教学在中职生物教学中的反思

情感教学在中职生物教学中，主要有以下几个应用：将课本上的知识应用到生活中，以此来激发学生对学习生物的兴趣。挖掘教材中科学美感因素，培养学生热爱科学的热情;改进教师的教学方式，让学生主宰课堂，从被动接受知识变为主动探索知识。通过师生之间的情感沟通，使学生获得满意、关爱等情感体验;我们就本校学生的学习现况进行了调查，种种数据表明，许多学生的生活习惯、学习习惯不好，对知识没有积极探索的意识。主要原因是学生在之前阶段的学习基础比较薄弱，对自己缺乏一定的信心，没有学习的目标，因此没有学习动力，师生关系也不好。

二、感教育在中职生物教学中的应用策略

（一）使用情感教育正确引导学生

生物知识点比较琐碎且繁多，对学生而言，在学习的最开始阶段可能比较难以理解，教师可以根据需要讲解的内容提前与学生进行沟通，寻找学生喜欢的方式合理地安排学生的预习任务。教师可以将设计开发的教学资源按照教学目标进行分类和在线发布，构建微课资源库。学生可以根据自己的情况自主选择、自主预习。如学习“分子与细胞”中的“细胞器—系统内的分工合作”时，课程标准要求能举例说出几种细胞器的结构和功能;说出细胞质基质的结构和功能;简述细胞膜系统的结构和功能;制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体;讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。就学生自学的效果而言，可以理解片面的知识，但难以形成系统的知识体系。由于考虑到了本节课的重难点内容，教师可以做一个微课课件，学生可以很清晰地看到细胞的各个结构，同时显示这种结构的特点和功能，这样可以增加学生对知识的理解，并且加深记忆。在授课结束后，教师可以与学生进行沟通交流，对学生不懂的知识点可以再次进行讲解。

（二）合理使用趣味语言来增强情感教育

试想一下，如果一节课都是靠教师乏味地读着课本知识，学生在讲台下面听讲，这样的学习效率会有多高，而且有几个学生能全神贯注地将整节课教师所讲的内容记下来呢？所以我们不难发现，形象、生动的语言教学能激发学生的求知欲，容易激发学生的兴趣以及对问题的思考。趣味语言可以激活课堂气氛，调节学生情绪。语言交流是最为直观、明了的。在中职生物教学中，趣味情感语言的合理使用会使课堂更加生动、有趣、活泼，是生物课堂的灵魂所在。新课程改革背景下，教师不仅要传授学生相关的生物知识，还要运用具有艺术性的评价语言，不断地帮助学生、开导学生，让学生能不断地体验语言的魅力，感受教师的情感所在。

使用趣味情感语言时，要把握语言的准确性和节奏性。生物是一门逻辑性非常严谨的学科，所以在使用趣味情感语言调节课堂气氛时，一定要注意对知识的准确描述。这就要求教师自己对知识、对概念理解清楚透彻。带有感情地上课不仅是语文教师所该有的，生物教师也可以有，应该做到声调抑扬顿挫，即当教师讲到重点或难点时，时而提高音量，时而降低音量，时而高速，时而缓讲，融文学色彩与生物教学中，使所解惑的问题通俗易懂遇到有些概念或术语较难记、难懂的。在教师讲解时，用铿锵有力的语言点出关键词，这样才能集中学生的注意力，进而使教与学重难点突出。课堂上提问时尽量做到多样化的提问，激发学生兴趣，使学生勤于动脑、敏捷思维、积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。在课堂上恰当地使用幽默语言，可以使学生更好地体会教师的情感及对知识讲解的方式。趣味语言的准确使用，可以缓解尴尬的气氛。与此同时，在课堂上使用幽默语言，学生会感觉到愉快，学起知识来也不是那么的乏味、无聊。比如，在神经传递知识讲解中，教师可以制作相关视频。当兴奋传导至神经末梢时，引起突触小泡移向突触前膜，释放神经递质，与突触后膜上的受体结合，引起Na+载体开放，发生兴奋的传导。这一系列看起来复杂枯燥的生物过程，教师可以编一个便于学生理解的故事来辅助教学，激起学生学习的兴趣，以达到提高教学效率的目的。

[作者单位]

贵州省仁怀市中等职业学校

（编辑：赵文静）