浅谈因材施教在中职会计分层教学中的应用

刘丽珍

[摘 要]随着素质教育理念的不断更新，职业教育也越来越受到国家、社会、家长的重视。中职教育的生源质量参差不齐，学生自身的基础也不尽相同，素质教育要求教师充分尊重学生的主体地位，教师应积极地推动中职会计专业教学改革，将分层教学法融入中职会计教学中，针对学生的特点，为他们打造一个高效、完善的课堂教学模式。

[关键词]因材施教;中职会计;分层教学;应用实践

在职业教育过程中，教师总是会面对由于客观因素的影响导致学生自身学习能力、学习态度、学习效率、学习质量等方面的差异。这种客观能力上的差异在中职会计专业教学中体现得尤为明显，因此教师应遵循“以生为本”的教育理念，针对学生特点进行教学，引导学生全面提高和发展。

一、中职会计教学因材施教教学理念以及分层教学应用的重要性

（一）中职会计教学因材施教的教育理念

中国古代伟大的教育家孔子早在2000多年前就提出“因材施教”的教育理念，在孔子长期的教育实践中，认为学生都是“性相近而习相远”，因材施教教育理念也是以此为基础创建出来的。孔子主张根据学生的性格、特点、能力水平等多方面，在教学总结中注重观察学生、研究学生的行为，对学生采取不同的教学方法。

（二）中职会计专业分层教学应用的重要性

在职业教育蓬勃发展的今天，作为中职会计专业教师在实际教学中不得不面对一个实际教学现状就是大部分学生的基础不够扎实。由于中职院校现阶段扩招的趋势越演越烈，一些中职院校甚至出现无门槛收学生现象，这足以导致中职会计专业学生的基础素养、文化知识等参差不齐，尤其是学生的学习能力、知识接受能力、专业兴趣等都不尽相同。分层教学模式和中职会计专业课堂教学相结合，在教学上针对学生的特点进行教学，对学生进行科学的分层，然后对每个层次的学生规定不同的目标。

二、因材施教在中职会计分层教学中的应用实践

（一）立足学生实际基础，科学合理分层

分层教学的重点在于“分层”，教师只有对学生真正地了解细致才能根据学生的实际水平进行分层。在学习中，学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、学习效率等都是影响学生最终学习质量的因素，因此教师应从多角度、多方面进行教学引导，让学生能真正代入符合自身实际的层次中。例如，在学生刚刚接触会计专业时，笔者会设计一个调查问卷，通过问卷的形式来了解学生对会计职业的了解程度、学生的数学知识基础以及学生对会计行业的兴趣等。这样笔者就会对学生的基础有一个初步的了解，然后在课堂教学中笔者会观察学生的积极程度、课堂案例分析完成程度等来进一步了解学生。在对学生的基础水平有一个全面的了解后，笔者会对学生进行分层。通过层次A、B、C中包含学生互助小组的形式，来促进学生积极主动地学习。

（二）不同层次目标教学，针对层次水平

分层教学法的内涵不是止步于分层之后进行教学，教师更应根据不同层次的学生进行有意识的引导。让因材施教的教育理念在设置层次目标这一过程中尽可能地得到体现。不同层次的学生基础不同，教师可以根据学生基础水平的掌握来设置不同的教学目标。例如，笔者在进行“预付账款”这一知识点的教学中，对基础知识较好的层次A的学生设置的目标是能灵活分析案例，综合提升其案例分析的能力。对基础能力稍微差一点的B层次学生设置的目标是能分析一些典型案例，对流程能熟练掌握。对基础能力最薄弱的C层次学生设置的目标是能熟悉相关概念，并且能对典型案例做到了解和简单的操作。然后通过层层递进的分析讲解，综合提升三个层次学生的专业能力。

（三）设置特色教学关卡，增强层次互动

学生的分层工作不是一劳永逸的，教师在应用分层教学法时应注重层次之间的流动，可以根据教学内容设置特色的教学关卡，低层次的学生如果完成相应的关卡挑战就能进入到高层次中，高层次学生如果没有完成关卡任务，就很可能会被降至低层次。例如，笔者在进行教学时，就会在进行阶段时运用不同的形式进行考核。比如，小组比拼的形式、演讲案例分析的形式、案例考察的形式等，通過这样的趣味形式设置教学关卡，不仅能让学生获得成就感、满足感，更能在学生学习过程中驱动学生内在的动力，在班级上形成浓厚的学习氛围。

在现代化教育高度普及的今天，“因材施教”教育理念已经逐步被各国教育者所接受，在进行教学的过程中，教师应尊重学生主体之间的客观差异，针对学生特点教学，更能进一步地促进学生能力的全面提升。这样的教学模式不仅给中职会计专业教学带来极大的生命力，更是让教师能针对学生特点准备好细致化的个体教学方案，然后运用不同教学手段进行引导，在差异化教导的引领下，为每个学生提供符合其自身能力发展需求的教育方式。

参考文献：

[1]胡国栋.调动体育弱势群体参与课堂教学积极性的实践与研究[J].体育教学，2016.

[2]王海鹰.谈中职会计教学对学生个性形成的作用[J].教法，2017.

[作者单位]

辽宁省沈阳市苏家屯区职业教育中心

（编辑：赵文静）