新课标下初中体育教学中培养学生兴趣的策略

张思福

摘要：新课改要求：充分发挥体育教学独特魅力，以灵活多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并将这种兴趣转化成持久的情感态度，帮助学生形成基本的体育素养和学习能力，为终身学习奠定基础。因此在课堂上的教学中，教师需要结合这一目标研究出合理的教学策略。在此之前，应找出体育教学中的问题，消除学生体育兴趣形成的阻碍。

关键词：新课标;初中;体育教学;学生兴趣;培养策略

引言：

在全面实施素质教育的今天，初中体育课程教学越来越受到重视。初中体育教育是为发展学生的整体素质服务的，它以学生发展为根本，重在增强学生的身体素质，培养发展学生的终身体育意识，注重发展学生的个性，以实现学生的全面发展为目标。体育教学相对于文化课教学来说具有一定的特殊性，是一门唯一在课外开展教学活动的学科，因此培养学生体育学习兴趣是具有一定优势的。只要教师找出了教学问题，采取针对性的教学手段，对一贯的传统教学方法进行创新，学生定会感受到体育学习的乐趣，积极的参与学习。

一、初中体育教学的现状。

1.体育教学中没有体现出学生的主体地位。

现阶段的初中体育教学体系大多仍是以老师的讲授为主，包括教学项目的设置也是有学校或者老师自己单方面设定，并不能突出学生的主体地位。于是在教学过程中学生对有些项目本不感兴趣，但又不得不学习;而且老师为了完成教学目标，一味地进行知识的讲解、示范动作要领，这都导致了学生在体育课堂上只能够被动的接受训练。

2.设置的教学项目过于单一。

初中的体育教学也是要参加中考的，课程的开展情况的好坏直接影响到学生的升学成绩，所以体育老师在设置体育教学项目的时候基本会以中考为标准，项目设置过于单一。比如，很多时候体育课的开展都是流程化的：先让学生绕着操场跑圈热身，然后就是进行一些与考试有关的专项训练。慢慢的学生对这种单一、枯燥的体育教学就会失去兴趣，久而久之学生自然就不会主动参与到体育教学中了。

3.体育教学成绩评价标准不够全面。

应试教育的事实导致了初中体育教学评价标准被局限于几个考试科目上。学生在体育课堂上所学的、所练的都是为了最后的一场升学考试，而且应试考试的评定标准往往是死板的。有些项目就是要求学生体质的，体质好就能取得好成绩，反之就很难。先不说每个人的体质各不相同，即使学生都能达标。可是他们也已经知道以后這些体育课就是这点内容，这很难让他们提起参与兴趣;另外一部分学生会认为只要最后一次能达标就好了，平时的体育课也就无所谓了。这都决定了学生在平时的体育课几乎是不会主动参与的。

二、对初中学生进行体育兴趣培养的对策

兴趣是最好的老师。新时期的初中体育教学同样需要积极培养学生的体育学习兴趣。

1.教学中医学生为主体，面向全体学生，运用灵活多样的教学方式方法，因材施教。

新课改下的教育面向的是全体学生。因此，体育老师要全面了解每一位学生，尊重学生的个体差异，按学生的身体素质、接受能力等实际情况适时、适度地分层教学，从而有效满足不同层次学生的心理及生理的需要，激发并保持他们学习体育的兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性。

体育老师制订教学计划和教学内容的时候，必须切合实际，让不同发展水平的学生通过自身努力都可以获得锻炼、提升技能。老师必须对每一名学生抱着认真负责的态度，针对不同层次的学生提出对应的标准，让每位学生都能获得不断进步的外在力量。

另外，体育教学的方式方法必须灵活多样。在传统的体育教学中，学生较多地获取了体力与技能，却明显缺失了对体育原理的掌握以及情感需求与快乐体验。所以，老师一定要在后者多做功课。紧密结合初中学生的身心发展特征，灵活运用教学方式方法，引导学生开动大脑，一边思考一边训练。

学生理解了体育原理，就能够在今后的体育实践活动中触类旁通。当遇到相对单调乏味的教学内容的时候，学生仍然能够保持积极向上的情绪，保持强烈的好奇心与主动学习兴趣。

2.运用信息技术，突破教材重点、难点。

在初中阶段的体育教学中，一些动作要领是比较复杂难做的，动作本身具有着较强的连贯性，很多动作往往都是在一瞬间完成的，不利于学生的观察学习。因此，在讲解这些比较难的动作时，体育老师就可以借助信息技术的功能，来突破教学难点。

比如，运用多媒体可以是实现同步解说、定格、图形移动等，都可以为老师体育教学、技术动作示范提供便利，老师在教学中就可以结合实际的内容予以运用，提高学生的体育学习兴趣，增强教学效果。

比如，在乒乓球球教学当中，老师就可以借助多媒体，来为学生播放中国乒乓球在奥运会比赛中的相关视频或者是慢镜头，让学生观看到国乒的完美技术，让学生体会到乒乓球球运动的魅力，激发学生的学习兴趣，从而在体育学习更加中积极、主动。

3.在体育教学中运用趣味性游戏教学。

传统的初中体育教学形式乏味、枯燥，为了激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与。体育老师要不断创新体育教学的手段和方式，比如说，在教学中加入趣味性游戏，体育游戏既改进了传统初中体育教学形式，又增加了体育教学的趣味性，让初中学生感到体育教学的有趣氛围，还有更加吸引人的游戏。比如，课前先体育老师可以先组织学生进跳绳比赛，活跃课堂气氛，为体育课堂开展进行热身，便于学生快速进入课堂学习状态。或者组织接力赛跑游戏，从而训练初中学生的配合默契感、培养他们的团队合作精神、锻炼他们的运动速度和力量，充分激发学生的体育学习兴趣，然后再开展课堂教学内容。

4.体育课程中加入有效的教学评价机制。

体育教学评价有助于检验学生的体育锻炼的效果，同时有利于老师查漏补缺。以引体向上为例，老师可以先做整体的测评，观察学的基本动作并详细记录学生的实际成绩。然后，老师再讲解引体向上的基本要领，比如，两个手臂之间的距离就很关键等，然后指导学生练习。接下来再重新测评、对比，对学生的学习效果予以评价，不达标的学生要多多鼓励。或者在某一项目中让学生进行互评和自评，取长补短，这样才能把学生引入体育教学，提升了他们参与的主动性。

结束语：

综上所述，新课改理念下的初中体育教学，体育老师要创新教学思维进而教学方式，不断激发并培养初中学生自身体育学习兴趣，帮助学生建立终身体育认知。让他们学会体育锻炼技能和方法，更能让他们从此热爱上体育锻炼，这对他们一生的学习和生活都具有积极而深远的意义。

参考文献：

[1].贺志宏.刍议新课标下初中体育教学中培养学生兴趣的策略[J].学周刊，2017，25 （25）：46-47.

[2].张学.初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J].人生十六七，2017.