让学具真正成为小学生学习数学的小助手

张淑暖

摘要：小学数学课堂教学中，学具是必不可少的教学辅助工具，对提高教学效率至关重要。但是小学生天性爱玩，如果不能有效监督使用，会适得其反。本文作者结合自己的教学实践，谈了一些使用学具的经验，值得数学教师借鉴。

关键词：小学数学;学具使用;小助手;习惯培养

数学对大部分小学生而言，都是属于极为枯燥乏味的学科。而数学学具作为一种教学的辅助工具，在小学数学课堂上应用十分普遍，不仅能够充分刺激学生的学习兴趣，提高其学习积极性与主动性，还能有效改善教学效果。但是，学具再好，也不能随便滥用，而是需要在教师的指导下科学运用，才能真正成为小学生学习数学的小助手。

一、认识学具，不妨让他们玩一玩

对于低年级的小学生来说，爱玩是他们的天性，游戏、玩具是他们的精神食粮，游戏就是学习，学习就是游戏。他们对玩具还有着浓厚的兴趣，这对他们的心理发展仍起着重要的作用：玩玩具能锻炼、培养和提高小学生的认识能力，加深学生对客观世界的认识，能提高学生的动手操作能力。

对于一二年级的学生，一根小棒、一个小正方体，他们能玩半节课。在他们的眼里，学具不是学具，而是一些从来没玩过的玩具，这样的东西，他们能不好奇吗？他们会翻来覆去的看个够。在课堂教学中，教师如果用禁止的方法，强制性要求学生老师允许前不准动学具，往往收效甚微。教师板起脸孔，扯起嗓门喊，可没过一会儿，他们又偷偷摸摸地动起来了。因此我认为，既然学生那么想看、想玩，那就让他们玩，让他们尽情地玩。把学具的里里外外看清了，摸遍了，拆够了，最大限度的满足学生爱玩的天性，也能够加深他们对学具的理解，可以为以后教学中的学具运用打下基础。

二、加强纪律，为使用学具做好铺垫

课堂纪律是有效教学的必要保证，它可以定义为对学生课堂行为所施加的准则与控制。尽管这些准则与控制来自外部，但是他们能够被学生内化，使学生们能自觉地自我指导和自我监督。尤其我们面对的是天生活泼好动的小学生，没有好的课堂纪律，学具使用不会有利于教学。

在前面让学生充分玩学具的基础上，学生对学具已经没有当初的新鲜感。但对于自制力很差的低年级学生来说，课堂上又多了一樣可以摸的东西，课堂纪律又多了一份挑战。这时，我们教师既是严父又是慈母，该严肃时要严肃，该温柔时要温柔，用不同的方式调控好课堂纪律。只有这样，学生才能在教师的引导下有目的、有步骤地使用学具。例如，在教学“钟表的认识”时，学生拿着造型各异的闹钟玩个不停，不肯放手。这时，我亲切地说：“小朋友，小闹钟一大早从家里来到学校，又和大家玩了这么久，感到很累了，我们把它放到桌角，让它静静地睡一会儿，好吗？”只见大家齐唰唰的把闹钟放在了桌角，使我深深体会到：有时温柔的述说要比严厉的批评管用得多。

三、操作规范，让学具发挥应有作用

学具操作最重要的是过程，它能突出课堂教学的重点，化解难点，帮助学生理解感受知识的形成过程。课堂教学中，我首先把握好教材的重难点，提前预设操作的时机与策略，确定操作的步骤与规则，设计操作时学生要观察思考的问题;其次，课堂中适时地引入学生动手操作，灵活地引导学生处理操作过程中遇到的问题，使操作活动有针对性，有目的性，讲究实效，避免流于形式。只有这样，才能提高教学效率，优化课堂教学质量。在教学“米、厘米的认识”这堂课时，我让学生拿出米尺和直尺，找一找1厘米，用手比划比划。接着问这个尺子的作用是什么呢？是用来量物体的长度的，那下面就动手量量身边的物体。在教师的引导下，学生一一量出文具盒、铅笔、尺子等较短物件的长度，从而说出量较短物件的长度通常用厘米作单位，再接着量黑板、门、教室的长、宽等，从而又说出量较长物体的长度通常用米作单位。学生在兴趣盎然的操作下，自己说出结论。这时候学具的价值是无可替代的，它对帮助学生理解掌握知识、建立概念、加深记忆都能起到积极作用，也真正让学生在亲自动手的操作过程中体会到了知识的形成过程。

四、学会整理，养成使用学具的好习惯

好的习惯能让人受益终生。小学生正处在成长的起步阶段，养成良好的习惯非常重要。正如著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴所说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。”低年级小学生的学习习惯，可以通过数学课整理学具这些小事中一点一滴培养起来。在课堂上我们常常能听到学生说：我的小棒没了——我的七巧板少了了——我的尺子掉了，诸如此类，多不可言。学具在学生手中少的少，丢的丢，到用时才忽然发现没这没那。这样应用学具不但你能帮助学习，反而使他们养成了丢三落四的坏习惯，所以，在课堂使用学具的时候，教师一定要关注学生学具的整理情况。

每节数学课用完学具后，我都会对学生说：“咱们来个比赛，看看谁能又快又好地把学具整理好。”让他们整理好学具才可以下课休息。当我们学习完一个单元后，我会告诉学生：“这些学具我们暂时不要用了，大家可以把它放在家里，以免丢了，要用时老师再通知你。”习惯总是在不断的重复和有意识的训练中形成，教师在每一次使用学具后都要教育学生整理好，养成整理学具的良好学习习惯。这样既能保证下次用时学具一样不少，又养成良好的学习习惯，为学生使用学具奠定了好的基础。

总之，学具具有真实、具体、直观、形象的特点，在教学中的作用也越来越为教师所重视，但是在使用中，教师也一定要慎重。因为学具的合理运用是充分吸引学生兴趣、降低教学难度的辅助教学方法，其对全面提高教学质量及效率有着积极作用。在教学实践中，教师必须让小学生从玩中学，适当的在学中玩，通过引导学生有效使用学具，简化数学学习的知识，培养他们的创新思维，并利用学具帮他们养成良好的学习习惯，使学具真正成为小学生学习数学的小助手。

参考文献：

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