小学生不良学习习惯的成因及矫正策略研究

摘要：在教育改革发展下，小学教育中要及时进行调整，以规范学生学习行为习惯为基础，做好教育研究工作，明确学生出现不良学习习惯的原因，在深入分析的同时制定解决措施。基于此本文针对小学生不良学习习惯的成因及矫正策略进行了简要阐述，仅供参考。

关键词：小学生;不良学习习惯;成因;策略

前言：

高效的教育就要从培养学生习惯出发，借助有效教育模式，将良好学习习惯转变成为学生的内在需求，从而促进学生的健康发展。小学阶段作为启发学生的重要阶段，就要确保教育的有效性，保持学生学习积极性，提升学生的综合素养。

一、培养学生学习习惯的意义

在日常生活中一般将习惯划分为良好习惯与不良习惯两种，在良好的学习习惯下不仅可以促进学生的身心健康发展，同时也可以保持学生的学习状态。当学生出现不良学习习惯后则会限制学生的身心发展，影响到学生后续的发展。因此在小学教育中就要结合教育特点，以促进学生全面发展为目标，将学生培养成为能够全面发展的专业人才。所以在教育中就要从培养学生学习习惯出发，确保学生成绩的稳步提升，保持高效的学习状态，实现自我教育目标。当今时代正处于快速发展的階段，所以就要从培养学生终身学习思想入手，确保所开展的教育能够满足学生学习需求，保持学习主动性，提升学生的人格素养[1]。

二、小学生不良行为习惯的成因

（一）处于被动学习状态

由于一些学生在学习态度上存在着一定的不足，所以在学习中表现为难以主动完成学习任务等现象，更多的是需要依靠家长、教师等的监督才能完成学习任务。而从学生的角度来讲，往往将学习看作是一件压力较大的事情，在学习中表现出了应付的心理，难以产生出学习主动性，最终也就造成了学生对知识理解深度不足。对于难以掌握的知识点也没有主动进行思考，而是过度依赖教师的答案，从而造成了学生的学习效果并不理想[2]。

（二）存在拖沓的心理

由于一些学生难以在课堂中及时完成教师所布置的任务，从而也就影响到了对知识的理解。由于学生并不能够在课后主动写作业，不仅加大了学生对知识的理解难度，同时也影响到了学生的学习效果。其次，一些学生在面对问题时并不愿意思考，更所的是直接寻求他人帮助，从而也就产生出了较强的依赖心理。受到科学技术水平不断提升的影响，手机已经深入到了日常生活中，当学生出现不想独立写作业时往往直接使用手机上网寻找问题答案，或是采取了抄作业的方式，这样也就影响到了学生的知识掌握度。

（三）学生自身纪律性不足

在研究中发现，一些学生在学校中表现出了不遵守学校规章制度的现象，如在迟到早退、课堂中随意讲话等，不仅影响到了其他同学的学习，同时也造成了自身对知识掌握度不高。由于这一阶段学生正处于身心发展的重要阶段，所以在面对知识时往往难以产生出准确的判断，甚至对自身行为的对错没有直接的反应，最终也就造成了学生的学习质量不高。加之教师与家长在发现学生存在不良行为时没有及时纠正，久而久之也就造成了学生养成了不良学习习惯。此外，由于这一阶段学生的心理相对比较脆弱，所以很难认识到自身的不良学习习惯，甚至还表现出了难以控制的现象，这样也就影响到了学生的正常学习与发展。

三、纠正学生不良学习习惯的措施

（一）借助活动达成教育目标

在小学教育中就要结合这一阶段学生特点，利用教育活动来陶冶学生的情操，确保学生能够主动学习知识，认识到自身存在的不足，从而在纠正自身问题的基础上来规范自身行为。所以在教育中就要从发挥活动教育作用入手，让学生感受到知行合一、正确待人处事的重要性，从而纠正自身的不足，规范自身的学习行为。如在教育中就可以组织学生参与到学校开展的活动中，确保学生能够受到活动的影响，形成正确的认识，如文艺汇演、演讲比赛等。通过真正将活动的主动权交还给学生，以此来提升学生的思想认识，借助活动锻炼学生的能力。此外，在教学中也可以利用活动课时间组织学生参与比赛项目设计等活动中去，让学生感受到参与活动的乐趣，从而自觉规范自身行为，实现陶冶学生情操的目标。

（二）做好示范教育

在小学教育中就要从树立起榜样作用出发，利用学生的模仿心理，让学生受到潜移默化的影响，从而主动规范自身的行为。因此在教育中就要发挥出榜样作用，确保教育的真实性与可行性。第一，结合生活树立榜样。在教学中就可以对表现好的学生进行表扬，从而让其他学生形成自觉模仿意识。在面对表现好的学生时教师就要及时进行表扬，营造出良好的班级氛围。第二，借助名人名家进行教育，利用故事的激励作用来让学生受到影响。第三，发挥出言传身教作用，借助自身的表率作用来对学生进行教育。在课堂教学中通过从不同角度出发，让学生感受到来自教师的尊重与鼓励，从而帮助学生树立起学习好知识的自信心，激发出学生学习主动性，促进学生的健康发展[3]。

（三）完善规章制度

在教育中就要从学生未来发展入手，借助规范化的规章制度来实现对学生督促与教育。如在教育中就可以组织班级中的班级干部对学生作业进行检查，当发现学生作业存在不足时则要及时指出，避免学生出现抄袭作业的现象。通过对存在问题的学生进行辅导，能够激发出学生的学习欲望，实现同学之间的监督与管理，从而营造出和谐的班级氛围，让学生感受到良好学习习惯对自身的影响与意义。

结语：

综上所述，在小学教育中要从掌握学生不良行为习惯成因出发，结合教育重点与要点，综合学生具体情况来制定出适合的教育模式，确保学生能够形成正确的认识，从而主动规范自身的行为，形成正确的额学习意识，按照教师的指导来掌握知识。

参考文献：

[1]李继红.小学生不良行为习惯的成因分析及纠正策略[J].甘肃教育，2018 （09）：67-68.

[2]李占红.小学生不良行为习惯的现状及纠正策略[J].新课程（上），2016 （03）：190-191.

[3]沈建萍.小学生不良行为习惯的现状分析及转化策略[D].上海师范大学，2010.

作者简介：张惠珍（1964.11-）吉林省长春市，汉，大专，单位：二道区腰十小学校，职称：中教高级，研究方向：小学生习惯养成。