探讨如何提高初中体育的教学质量

摘要：体育教学是培养学生德智体美劳全面发展非常重要的一环。当前我国初中体育教学体系尚不完善，教学工作面临着许多的难题。本文旨在分析难题所在，探讨如何应对难题，为提高初中体育的教学质量提出一些建议以供参考。

关键词：初中体育教学;难题;应对

近年来我国青少年的体质一直出现下降的趋势，像肥胖、近视这样的问题已经是各个学校的普遍现象。究其原因在于现代青少年变得越来越不爱运动，或者说根本没有锻炼的意识。这方面学校是有很大一部分的责任的，如果文化素质教育提高的同时，却要身体素质做代价，这是得不偿失的，也违背了教育全面发展的初衷。《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》指出：广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要方面。人们的青少年阶段往往是在上初中，这意味着初中体育的教学变得非常重要。它不仅要提高孩子们的体质，更要为今后建立一个良好的运动习惯。我国的初中体育教学经历了许多次的改革与提高，然而如今的教学中仍然存在着一些问题。

一、初中体育教学存在的问题

（一）教师对体育不够重视

初中是孩子学习的关键期同时也是身体成长的关键阶段，然而许多老师过于关注于前者却忽视后者。我国自古就有“学而优则仕”，“万般皆下品惟有读书高”的思想传统。在当前的初中教育模式中，学校往往更注重于文化教育，对体育这门课程重视不够.这种观念严重影响了初中体育教育质量的提高[1]。许多老师在观念上往往把体育等同于玩耍，或者只是文化课余的调剂品。于是有些文化课老师只照顾自己的课程进度便理所应当地将体育课占用，而体育老师也放任了这样的行为，没有对学生尽到应有的监管义务。这对于学生的全面发展是非常不利的。

（二）体育课程形式单一

许多学校的体育课程还停留在十几年前的教学模式，体育课程无非就是老几套跑步，跳绳，跳高跳远及少数的球类运动，而学生更多的则是喜欢的是足球，篮球，羽毛球等运动。长时间接触这些形式单一的项目会让学生对体育课有抵触情绪，在体育活动中出现敷衍，偷懒等现象。处于青春期的学生们的身体差异和心理差异较大，同一的教学方式和考核标准不适用于每一个人。

（三）学生对于体育不感兴趣

随着互联网的发展及智能手机的应用发展，现代的青少年学生出现娱乐方式单一的情况。只要有空便谈论游戏，电影等互联网为媒介的东西，对于形式单一相对枯燥的体育活动则不感兴趣。许多学生在体育课这样的“轻松”的课上选择偷偷谈论自己喜欢的东西而不去进行体育活动，有的学生找各种理由甚至不去上体育课。

二、提高初中体育教学质量的方法

（一）改变观念，树立体育课的权威

随着新课改的深入，如今的初中体育课程已经不再只是学生用来强身健体和健康成长的重要过程了，更多的已经成为促进中学生身心全面发展的基本途径，力求中学生的身体、心理或是社会的适应能力都能顺应社会平衡发展的重要里程[2]。体育锻炼可以给学生带来更多的精力和更強大的心理承受能力去学习和生活。学校应该给体育课树立起和文化课一样的权威，禁止占用体育课。文化课的老师们应该清楚地认识自己的身份，不仅不能占课，还要督促同学们去上体育课。作为体育老师应严格要求学生上课，不轻易请假，让学生明白体育课和文化课同样重要。同时学校也要和家长进行沟通和宣传，使其意识到体育教学的重要性。

（二）丰富体育课程，改变教学模式

1.备课

体育课是一门课程，和文化课一样，都是为了教学目的而去授课的。所以对于体育老师来说，做好课前备课从而有目的性地授课是非常有必要的。体育课应该是一门系统的课程，而不单单是组织学生活动。提前备课可以系统性地为学生定制运动计划，结合学生的进程进行渐进式地教学，从而达到锻炼的目的。

2.增加运动器材

初中的学生往往处于好奇心很重的年纪，喜欢探索新事物。丰富运动器材可以引起他们对于体育运动的兴趣，在玩耍和探索中学习。

3.丰富体育项目

学生们因为个体的差异，都有自己擅长和不擅长的体育项目。给予他们更多地选择，能调动每个人的积极性。不仅能提高他们对于活动的兴趣，还能让他们在自己擅长的项目中获得自信心。在这样的情况下进行接下来的授课效果会更好。

4.学习理论知识

许多体育老师喜欢教学生实际操作的课程而忽视理论课程，让学生“知其然不知其所以然”，这样的教学效果不利于学生的记忆的，容易学了就忘记。将理论知用积极的语言传授给他们，加深印象，给他们学到新知识的满足感，积极性也被调动了起来，之后的实际操作学起来也会更加容易。

（三）以学生为主体，改良教育方式

1.针对不同个体改变教学方式

随着我国新课程教育改革工作的不算推进与发展，初中体育教学内容以及教学方式也在发生着与时俱进的变化，对初中体育教学工作也提出了新的教学目标和要求。素质教育背景下的体育课堂教学活动要求以学生为教学的中心，积极引导学生参与体育课程训练中去，以促进学生身体素质预计身心健康良好的发展[3]。

同一个项目不同的学生所能做到的程度是不一样的，针对不同的学生，体育老师对他们的标准也应该有所差异，而不能遵循一个统一的标准去要求每一个人。针对体弱的同学要适当降低要求，给他们能一个能接受的范围当做参考条件，适当地有放松;对于有特别擅长的项目的同学可以在这方面给他多点发挥的空间。尽量给予学生一个愉快，放松的学习环境，避免学生因为压力太大而厌倦体育甚至害怕体育。

2.给予学生心理上的帮助

体育课是放松学生身心，解放心理的一个课程。在体育课上学生的行为往往可以反映出他的社交状态，心理状态。给予学生心理上的帮助，比如多给不自信的孩子一些表现的机会，给他们鼓励和肯定，帮助内向的孩子找到集体归属感。体育老师要善于观察，通过体育课这样的机会，让学生们都能够融入集体。

结语：

综上所述，提高初中体育的教学质量，解决现有难题，首先要从观念出发，让老师和学生意识到体育课的重要性，然后需要体育老师丰富教学课程，改变教学模式和教育方式，给予每个学生适宜的学习环境，培养出学生的积极性，这样才能达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]陈俊杰.浅析初中体育教学如何提升学生主动参与性[J].读与写，2019，16 （29）：207.

[2]李世平.浅谈初中体育课堂教学的有效性[J].学周刊，2019 （22）：152.

[3]牟岳桃.浅议如何提高初中体育课的有效性[J].南北桥，2019 （18）：126.

作者简介：余永浩（1985.07-）男，汉族，广东省惠州市人，体育中二教师，教育学学士学位，研究方向：初中体育。