浅谈农村物理教学中做实验的必要性

2019-10-21 07:34徐荣
神州·上旬刊 2019年12期
关键词:仪器物理同学

徐荣

从事物理教学将近十年,深知物理是一门以实验为基础的科学,没有实验相当于纸上谈兵,但是往往日常教学工作中总会受到各种各样的影响,把探究实验简化为演示实验,把演示实验转变成视频,图片甚至是文字,学生的反应百无聊赖,自己也越讲越没劲,到最后导致的结果是学生成绩不理想,自己也对教学失去了热情和耐心,对谁来说都是损失。

我常常反省自己,到底是什么导致的?是来自领导的压力?还是对自己失去了信心?还是对生活失去了热爱?总之不能这样空想,只有去做才会改变。物理教学中也是一样,总是抱有懒惰侥幸心理的话学生就会越来越差,自己也会对这份工作产生厌烦,怎么样才能让学生对物理不厌倦甚至是喜欢呢?那就是必须要去做,尽自己最大的努力把演示实验做好,探究实验组织好,不但学生会觉得自己有所收获,我们自己也会有成就感!

从我自身看,做演示实验,有时会受制于学校条件,或者上课时演示不成功的影响,把它转化成视频,我粗略的在我校进行了调查,学生虽然认为视频和老师做的没什么区别,但是视频远没有亲眼看到来的震撼和记忆深刻,我也问过自己的中学同学,他们很多人都不记得初中的物理知识了,但却记得当时亲身感受的实验经历,比如说他们记得孔明灯在班里释放的场景,记得纸覆杯中纸没有落下的场景。比如说有一节课演示小铁球静止在水平桌面上,当一个磁体靠近它时,会出现什么现象?学生观察到小铁球的轨迹改变了,于是很容易理解力可以改变物体的运动状态。

而把探究实验转化为演示实验,由老师代替学生当做一个实验范本给大家看,但是学生只是看会了,但他未必会动手操作,真正动手才会发生问题,真正动手才会理解,而老师代替不了学生自己的感受,只有自己感受了才会真正思考,真正思考了才会有学习的动力,这些都是老师代替不了的。

只有自己实验过后学生才会相信科学的物理知识,才会想为什么会这样呢?才会愿意倾听教师所讲的内容,才会把注意力放到课堂上,教师的教学工作才会有成效。尤其农村各方面条件不如市里的学校,如果做不好演示实验,这节课的效果就会大打折扣。比如以前我在一个班上课时,由于实验仪器的损坏,我没有做成演示实验-压缩点火的实验,学生兴趣就大打折扣,教学效果不太理想,在另一个班学生全都兴趣高涨,他们非常想知道我是怎么点着火的,而我引导学生自己分析,总结出压缩气体体积内能增大,温度升高,达到棉花的燃点后,棉花被点燃,那节课也非常成功。再比如漏斗吹乒乓球的实验,不做演示实验,学生总会抱着怀疑的态度,而让他们亲眼所见,实验的效果就大不一样,老师再去讲解往往会事半功倍。

在物理学中,每个概念的建立,每个定律的发现,都建立在坚实的实验基础上,实验在物理学的发展中具有重大意义和重要的推动作用。一节课成功不成功很大一部分取决于引入的实验有没有调动学生兴趣,让学生产生好奇心,使他们在愉快的氛围中探讨问题,接受知识。但是这个演示实验必须变化显著,尺寸一定要大,要让所有的学生看清楚,对比一定要强烈,才能给学生留下较深的印象,冲击他们的认知,刺激他们的兴奋神经,但是受制于有些实验仪器的尺寸,效果往往不理想,一些在前排的同学看的比较清楚,但是后排的同学由于看不清而缺乏兴趣。我吸取了教训,每当这时,我会拿着仪器在全班同学面前转一圈,力保每个同学都能看清实验现象,但是有的时候受制于实验仪器,比如一些需要用电的实验,不能绕场地一周,而实物投影又放不下,留下了很多遗憾。而且农村的学生全靠老师上课的这几十分钟,如果印象不深刻,很多学生很快就会忘记。

我们应该鼓励学生多用身边的物品进行实验,如果实验材料都是身边常见的物品,学生会感到亲切,情感上较容易接受,而亲手制作实验仪器,也会他们具有成就感,对物理知识的理解更为透彻。比如说再讲透镜时不妨让他们做做“自制照相机”,这个过程中他会看到只有调节镜头和“胶片”的距离,才会成清晰的像,通过对远处和近处的摄影,懂得照相机怎么应用凸透镜成像规律的。还有讲透镜时,我给同学们展示了一种玻璃杯,玻璃杯空杯时没有图案,倒入酒后有栩栩如生的仙女图,这是因为杯中的酒相当于凹透镜,把杯底凸透镜焦距变大,成像在一倍焦距内,成正立放大的像。这样学生也体会到“从生活走向物理”“从物理走向生活”。

实验是新课程改革的重要条件和重要课程资源,新课程理念赋予了物理实验更新的作用。例如讲电的知识时,将塑料条越捋越松散,学生看到后,感到很有意思,也愿意去弄清楚其中的原理-同种电荷相互排斥。讲水的沸腾时,我做了纸锅烧水的实验,学生感到很新奇,为什么纸没有被點燃?这时再讲明原因:纸吸收热量传递给水,水吸热,当水沸腾时,水继续吸热,但是温度保持不变,低于纸的着火点,所以纸不会被点燃。学生对于沸腾也有了更深刻的理解。再比如讲声现象时,我拿的是学校的旧喇叭,在上面放一些小纸屑,通电时,他们看到小纸屑跳动,更好的理解了声音是由物体的振动产生的。也可以让学生自己动手制作,比如易拉罐去掉盖子糊上半透明纸,再底部扎一个小孔,拿去观察任何一个发光物体,会在纸上观察到一个放大的像。这比纯粹的教师讲解有效的多,学生也更乐意接受,并且通过动手也培养了他们的操作能力和观察能力,使学生的科学素养进一步得到提高。

总之,物理实验在物理教学中发挥着重要的作用,是不可替代的一部分,可以说,教师忽视物理实验,就绝对教不出好成绩,无法激起学生的好奇心和求知欲;学生忽视物理实验,得不到丰富的感性认识,提高不了学生学习物理的主动性。因此,物理实验能够有效的培养学生良好的道德素养和科学素质。

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