浅析小学语文课堂教学有效对话的实现途径

武淑兰

摘要：语文教学离不开对话，在小学语文课堂上，师生之间、生生之间如何进行有效对话，是教师需要深入研究的课题。本文从加强对话教学的研究出发，围绕提升教师素质、引导学生对话的策略、有效利用文本等几个方面展开阐述。

关键词：小学语文;课堂教学;有效对话;策略

语文课标中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这句话将传统意义上的语文教学重新审视定位，语文教学应是师生互动、教学相长、共同研讨、丰富文本内涵的富有个性化的对话过程。对话教学作为一种新的教学形态，是学习主体借助的交流，不断探究和解决问题的过程。因此，小学语文教师应加强对话教学。

一、加强研究，重视对话教学

为提升小学语文教师的教学能力，学校领导等有关部门应加强对话教学理论与实践的研究，针对一线教师在对话教学实践中暴露出的种种问题开设及时的专题讲座培训。学校领导还应该组织力量，加强对话教学研究，可以让-一些骨干教师开设公开课，及时整理出对话教学实施过程中的成功案例或问题案例，及时分析、研究、反思找出适合的对话教学方法。学校应该为教师之间的相互学习，互相交流搭建平台。让广大一线教师既能有机会学习系统的对话教学理论，又能够在课余时间进行教学交流、切磋教学问题，共同进步。

二、提升教师自身素质

在语文对话教学中，教师是实践活动的组织者，是实践活动的对话者，是实践活动的促进者。教师是教学工作中的中间力量，小学语文对话教学的实施，教师的素质有着举足轻重的意义。如何提高教师的对话教学素质？首先，教师必须准确掌握对话教学的理论和方法，具备与教材、学生对话的能力。要做到这些，教师需要主动学习有关对话教学的理论，主动关心对话教学理论和方法的新进展，主动参与对话教学研究活动。第二，教师应该探索-些适合自己的对话教学方法。怎样做才能与不同文本进行有效对话，做到既尊重文本又不迷信文本，不机械的执行文本。当好文本的主人，主动解决文本，深入研究文本，创造性的是用文本。怎样才能顺利的引导学生参与对话、怎样使学生通过与文本、学生之间的对话既达到训练其语言素养和技能，又能发展其对话沟通能力。

三、引导学生对话

1、学会倾听。

在阅读教学中，要给时间让学生读文本，看课文、看注释、看课文前的提示和看课文后的练习，把自己的理解和疑问写在课文旁边的空白处，然后分组讨论，再把意见不一致或难以解决的问题集中在一起，与老师和其他学生交流、探讨。尊重学生发表不同观点的权利，尊重学生独特的感受、体验和理解。要让学生学会倾听，倾听对学生而言是多么重要，它是一种在交流中互相启发，共同进步，共同分享。无论是文本之间的对话，还是师生、生生对话，主动式倾听都有重要的价值，良好的对话效果往往是在主动式倾听的基础上完成的。

2、立体式对话模式

在课堂教学中，学生对话的潜在对象包括自身、教师、学习伙伴、文本以及越来越被专家及教师认可的计算机。而传统教学中的对话却仅仅停留师生对话这一层面。在这一层面中，由于阅历和学识等因素的差别，学生所处的往往是接受者的地位。同时，由于班级授课制中学生的数量要远远多于教师，学生也很难与教师进行经常性的对话。“对话式”教学的实质是创新式教学，让学生真正成为课堂学习的主人。但并不是说学生本身就能完成课程标准上规定的任务，这同样需要老师的帮助和关注。在“对话式”教学进行之前有一系列的问题需要思考：定什么话题、学生是否有话说、可能会出现什么状况、将会收到怎样的效果等。只有当这些问题教师能高瞻远瞩地了然于胸之后，“对话式”教学才会收到比较好的效果。

四、合理利用教材文本

在语文对话教学中，所有的“对话”都是围绕文本展开的，文本是“对话”的中心。实施语文对话教学还需应注意合理利用文本。

1、要科学、充分挖掘文本自身资源，进行合理的教学设计，-帮助、引导、促进学生与文本的对话，促进學生的全面发展。比如，讨论文本的关键问题，交流对文本的独特感受、个性化的领悟，对文本进行创造性的补写、改写、续写，对文本进行复述、朗读、表演，对文本进行比较阅读等等。

2、语文的外延与生活的外延相等，语文与社会、人生的关系是辩证统一的，所以，在对话教学中要打开“文本”，把学生与文本的对话引向文本所关联着的广阔的社会生活，是学生与无比丰富、生动的社会、生活、人生对话。只有激活文本，将文本与社会生活联系起来，才能拓展、深化学生的对话内容，使学生更加积极、热情的投入对话，，让课堂教学充满生机与活力。

五、对话教学应遵循的原则

对话教学应遵循的原则：真诚、平等、合作教学对话是指师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式，各方内心世界的敞开是对对方真诚的倾听和接纳，在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇相通。要真正实现对话，教师首先所扮演的角色应该是--位参与者。平等、和谐的参与，才能真正走进孩子的内心，把握他情感与思维的脉搏，对话与沟通才能成为现实。平等是交流的前提。教师拥有真诚、平等、合作的对话是激活学生对话期盼的重要前提。学生是否有对话的愿望、能否积极的参与对话，关键在于教师的态度，那就要求教师要真诚。只要是学生真诚的、发自内心地发表自己的意见，老师都是要尊重的，理解的，并且让他认识到是有价值的。如果老师放不掉自己“高高在上”的位置，或者固守着自己的“权威”，学生说的不符合自已事先拟定好的“标准答案”，老师就加以否定，甚至于给以批评，那么交流是很难进行的。总之，和谐的对话建立在互相信任、互相尊重的基础上。

参考文献：

[1]刘荣.基于核心素养的小学语文对话教学[J].华夏教师，2018 （25）：27.

[2]韦桂琴.谈对话教学中的问题设置技巧[J].小学教学参考，2018 （07）：56.

[3]郑振.小学语文课堂教学中的有效对话研究[J].课程教育研究，2017 （35）：75.