巧用游戏教学法打造小学数学趣味课堂

张美燕

摘要：数学课堂不应该是枯燥乏味的，尤其是小学数学，课堂氛围的创建和教学方法的优化对于优化小学数学课堂有着十分重要的作用。在打造小学数学趣味课堂的过程中，灵活有技巧地使用游戏是一条有效的途径和手段。本文围绕这一议题进行了探讨，首先概述了游戏教学发的概念，然后分析了游戏教学在小学数学课堂中的应用原则，最后论述了如何运用游戏教学法打造小学数学趣味课堂，供相关人士参考。

关键词：小学数学;教学方法;游戏教学;趣味课堂;原则

1引言

小学生课堂氛围的优劣对于小学生接受课堂教材内容的快慢来说有着十分密切的影响。基于小学生年龄段的群体特征，活泼有趣的课堂展现方法和教学呈现形式更容易吸引他们的注意力，从而帮助课堂教学目标的实现。因此，对于小学数学教师而言，积极创建丰富趣味化的课堂教学场景，让小学生们更加积极地参与到课堂活动中，无疑是提高数学课堂效率的重要手段。游戏教学法就是其中的一种有效方式。

2游戏教学法的概念

游戏教学法是近年来教育界人士密切关注的一类教学方法，美国、欧洲等发达国家更是投入巨资围绕游戏教学法展开了脑科学相关研究，探讨了游戏教学法和大脑认知能力之间的密切关系。研究结果表明，游戏教学法是一种重要的教育方法，是未来教育模式的重要发展趋势。游戏教学法顾名思义，指的是通过游戏元素或方法的引入，让受教育者在游戏中试炼、总结和反思。以小学数学为例，游戏教学法是指以游戏的方式来进行课堂教学活动的呈现，通过创建轻松愉悦的游戏情境来激发学生们的主动参与性，帮助学生将外部动机转化为内部动机，提高学生的自信心和学习主动性，实现更理想的课堂教学目标。

3教学游戏在小学数学课堂中的应用原则

在游戏教学法的课堂应用中，教师需要把握四点原则。首先，游戏的设置应始终围绕教材内容和课堂教学的主要目标，不能为了游戏而游戏，将游戏仅仅沦为活跃课堂气氛的手段，却没有体现出游戏的教学价值和作用。其次，游戏的设置应尽量兼顾到全体学生。不同难度或不同形式的游戏设计方式对于学生的覆盖情况不同，难度过高，很多数学功底薄弱的學生难以参与进游戏中，或者中途掉队;游戏难度太低，学生们觉得没有深入探索的趣味，不能训练学生的探究精神以及客服困难的能力素质，又会使游戏落入到娱乐化类别中，未能发挥出游戏教学法的应有价值。游戏的参与方式同样也会对学生的覆盖情况带来影响。如单人游戏、多人游戏、连续性游戏、间隔性游戏等等，这些游戏的形式和游戏活动的参与方式都会对兼顾到多大范围的学生造成影响。因此教师应在游戏设计环节注意游戏难度的选择和内容的取舍。第三，游戏一个尽可能贴合实际。游戏教学法的最根本目的是为了数学教学服务的，而数学教学的根本目标就是帮助学生们能够学以致用，将数学知识与生活实际联系起来，而不是纸上谈兵。为此，教师在选择或设计课堂游戏时，应从教学内容上、从学生的数学知识技能情况上、从生活实践上进行综合考虑，使课堂游戏不仅能够满足数学书本知识的教育目标，而且还能够帮助学生们建立学以致用的习惯，加强理论和时间的连结。

4运用游戏教学法打造小学趣味课堂的策略

首先，游戏教学法的运用应尽量采用贴合小学生心理和学习需求的游戏方式。比如针对低年级的小学生，可以将童话故事的场景来设计游戏形式，在小组游戏活动中，给不同的小组安排不同的人物角色和不同的任务内容，然后将数学课堂相关内容融入到活动任务或目标完成的过程中。为了更好地满足不同基础功底的学生，游戏设计环节，教师可以为每一层次的学生群体安排不同难度的问题或任务，让不同的学生可以根据自己的情况来选择不同难度的游戏任务，这样就可以将游戏化教学与个性化教学融合到一起，更好地满足和适应学生的学习需求。由于不同层次或难度的游戏任务，更大范围兼顾到每一位个体学生，让每位学生能够在游戏中获得成就感和满足感，帮助学生建立自信，激发学生们更高的学习热情。

其次，以游戏活动的形式来提高互动性。比如很多数学规律学生们记忆起来较为吃力，针对这些规律或口诀的记忆可以采用游戏的教学方式。典型的如乘法口诀表的背诵，教师可以通过乘法接龙的游戏来检验学生们背诵和掌握的情况。通趣味游戏的方式不仅激发了学生们的背诵主动性，而且提高了数学课堂的趣味性，有利于建立更加健康的竞争分为，激发学生们学习和参与的积极性。在游戏互动中，学生们对于口诀表的内容有更深刻的印象，同时在游戏过程中，学生们语言表达能力和快速反应能力也得到了有效训练。

第三，充分利用好课堂的有限时间穿插小游戏。相对于教学任务和教学内容而言，在校的课堂时间十分有限，为此，在运用游戏化教学模式时，教师应注意游戏时间的把握。可以采用小游戏进行课堂导入，这样既可以发挥出游戏教学提高学生注意力的作用，而且也不会因为游戏活动占用较多的课堂时间，确保课堂教学任务或教学内容顺利完成。比如教师在课堂开始时采用一些悬疑破案类型的游戏，迅速地吸引学生们的注意力，激发学生们好奇心理，引导学生快速进入课堂内容中。教师还可以布置课堂预习作业，让学生们利用课前时间进行游戏内容或道具的准备，节省课堂时间，同时也提高游戏的完成效率。尽可能使游戏化教学模式与课堂时间安排产生冲突或矛盾，发挥出游戏教学法的效能。

5结语

对于小学数学教学工作，教师不仅要从教材内容的研究入手，更要关注教学方法和教学策略的应用。结合小学生群体特征，数学教师应注意保护好学生的好奇心和探知欲，采取符合小学生身心和学习需求的教学方法和模式，本文中的游戏教学法与小学生的年龄段十分吻合，对于提高数学课堂教学效率有良好的实效性，具有参考借鉴的实际意义。

参考文献：

[1]浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用，王永芳，《华夏教师》，2017（S1）

[2]浅谈游戏在小学数学教学中的应用，张素珍，《读与写（教育教学刊）》，2018（06）

[3]利用教学游戏构建小学数学高效课堂的实践分析，杨静，《中华少年》，2018（35）