初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨

庆玫丽

摘要：随着经济的快速发展，对人才的培养也提出了新要求。语文作为重要的母语学科，具有人文性与工具性相统一的特点。同时语文学科不仅具有具有综合性，有助于培养学生良好的语言运用能力、促进其思维发展、提升其审美能力，更担负着弘扬传统文化的重任。为此，在初中语文教学中，教师应加强对传统文化的渗透，突出学科育人特点，培养学生良好的语文素养、不断拓展其知识视野。在此笔者结合自身教学实践，展开对在初中语文教中渗透传统文化的有效措施探析。

关键词：初中语文;語文教学;渗透;传统文化

引言：

语文新课标中名曲指出：为培养学生良好的人文精神，应重视语文的熏陶作用，促进学生知识素养、情感态度的同步发展，使其具有正确的价值取向[1]。中国作为文明古国，传统文化源远流长，其不仅是民族瑰宝，也是促进国家发展、实现民族复兴的重要驱动力。十八大以来，党中央高度重视对优秀传统文化的继承与发展。为此在初中语文教学中渗透传统文化、培养其对本民族文化的理解和传承能力，提升学生的文化自信，让学生在传统文化的浸润中形成美好的品格、独立的人格和高尚的情操。

1、简析在初中语文教学中渗透传统文化的意义

新课改的核心理念便是“一切为了学生的全面发展[2]”。初中生正处于身心发展的不平衡阶段，独立性意识增强，但生活阅历有限、分辨意识不足，容易被外界的不良风气影响。特别是世界间联系愈发紧密，学生接触、了解外界的渠道更多，信息时代既为教学带来了便利，也对初中教育教学工作形成了一定挑战：有的中学生沉溺于网络游戏、虚拟世界中难以自拔;有的学生具有严重的哈日、哈韩心态，痴迷于明星文化等等。

面对正处于人生观、价值观及世界观处于重要发展时期的中学生，加强对传统文化的渗透，发挥语文学科文化育人的作用，对于促进青少年的未来学习、成长来说具有重要影响作用。我国是一个具有五千多年悠久历史的文明古国，传统文化既是民族记忆、民族精神，也抚育、感染着一代又一代的中国人，其是促进国家发展、社会进步的永恒动力。为此，教师应改变以往应试思维下在语文教学中向学生的“灌输”式教育，注重在日常教学中对传统文化的渗透，激发中学生学习、了解传统文化的热情，使其在认知意识和思维能力不断提升的过程中，形成正确的价值理念、具有高尚的道德情操，促进中学生综合素养的全面发展。

2、浅议在初中语文教学中渗透传统文化的措施

2.1不断提升自身修养，形成榜样力量

素质教育的全面实施，强调应尊重学生的学习主体地位。同时，教师应发挥好自身的教学引导作用，扮演好课堂的引导者、组织者及合作者角色，以不断提高自身的知识储备、对传统文化的了解，致力于在教学中传播传统文化，让学生在耳濡目染中感受传统文化熏陶。例如：在散文《春》的学习中，教师可以在解读中融入古诗词。朱自清先生对春雨的描写生动而不失趣味，但也有韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的另一番精妙，让学生分享关于春的精彩诗句。以教学赏析形成引导，促进学生展开古诗词的阅读。

2.2以多元化创新施教，激发学习兴趣

部编版初中语文教材中汇集了大量具有教育意义的经典名著。但培养学生良好的语文核心素养，促进学生具有良好的文化理解与传承能力，单依靠教材是远远不够的。为此，教师应注重多元化创新施教，促使学生了解传统文化、走进文本之中。例如：在《阿长与<山海经>》的教学中，教师可以微课件教学，引入“翻转课堂”，培养学生的自主学习能力。在课堂师生、生生讨论中，以思维导图进行文本知识架构的梳理。并可联系《从百草园到三味书屋》，让大家阅读深受幼年鲁迅喜爱的《山海经》。

2.3充分发掘文化内涵，培养学生情感

为进一步延伸课堂教学，促进学生了解传统文化，培养其文化自信，使其具有责任意识和使命感。教师在日常教学中还应注重对文本教学中传统文化的内涵发掘，激发学生的爱国情感。例如：在《大道之行也》的教学中，联系孙中山先生曾题有“天下为公”;习近平总书记曾提出了“立天下之正位，行天下之大道”;并结合学过的《桃花源记》中的“大同”等。让学生发散思维、进行文本的阅读和理解，并可以从“中国梦”视角进行阐释和解读。

2.4注重课外拓展教学，开阔学生视野

新课标中对中学生的阅读量做出了新要求。为开阔学生的阅读视野，丰富其课余生活，教师应培养学生良好的阅读习惯，使其涉猎更多经典读物、对传统文化形成新的理解与认识。例如：教师可组织开展班级的读书会，让学生就《诗经》、《史记》阅读中的精彩之处进行探讨、分享;模拟《古诗词大赛》，运用信息化教学的便利，展开趣味比拼;针对某一历史人物，如在《鸿门宴》中，有的学生认为项羽是真的英雄，而有的学生则持相反意见，认为其一生困与美人和名利，注定“悲剧”，教师可将其组成不同的派别，展开辩论会等等。以丰富的语文实践活动，促进学生了解传统文化。

3、结语

新时期不仅为语文教学发展指明了新方向，对人才培养提出了新要求，也对教师的授课能力与水平提出了更高标准[3]。为培养出更多具有世界眼中国心的复合型人才，作为初中语文教师，一方面应不断自我完善，深研传统文化，找到其与语文教学的契合点;另一方面具有生本意识，注重培养学生对传统文化学习的兴趣。进而，让其在走近、了解传统文化的过程中，汲取优秀传统文化的精髓，并能够将其内化为素养、外化为行动。

参考文献：

[1]邓攀.初中语文教学中传统文化教育实施策略研究[D].杭州师范大学，2016 （5）：24.

[2]赵强国.探究如何在初中语文教学中渗透传统文化教育[J].科学咨询（教育科研），2019 （3）：12.

[3]张维维.中华传统文化在初中语文教学中的渗透研究——以统编本教材为例[D].沈阳师范大学，2019 （5）：25.